篇一：彩球的設計教學反思

　　彩球的設計教學反思

　　篇一：彩球的設計>教學反思

　　本課屬于[ 設計、應用] 學習領(lǐng)域的教學內(nèi)容，學生習慣了平面的繪畫，對立體造型比較新鮮，容易激發(fā)學生的興趣。利用紙作為材料的制作，在小學美術(shù)階段是比較常見的，通過引導學生剪裁、刻、折、組合、添畫等方法進行的立體造型，可以培養(yǎng)學生的立體造型能力，在學習插接彩球的創(chuàng)作、設計步驟和方法。通過對教材的研究和學習，提高分析、解決實際問題的能力，在合作學習中學會做人、學會作事。教學中，每個單獨球面的設計準備是個關(guān)鍵，而用圓規(guī)和直尺繪制基本形，教學中要正確指導方法并加強小組合作的指導。

　　在教學中，教師通過欣賞感悟、激發(fā)興趣、實物展示、分析做法、小組協(xié)作、課堂展示、總結(jié)延伸來完成教學任務。促進學生立體造型能力和想象、創(chuàng)造能力的提高，培養(yǎng)學會相互交流、協(xié)作的能力。4 個班級上下來，效果相對理想，基本達到了教師的目標，現(xiàn)就課堂教學中的一些感悟做如下反思：

　　1 、課前欣賞，做好準備工作。高年級的學生學習美術(shù)的興趣逐漸減弱，特別的男生，所以類似的制作課程，往往不能準備好充分的制作材料，導致課堂上光聽老師講、看同學做而自己最后都不能及時完成作業(yè)。本節(jié)克在前一課時，給學生欣賞了彩球，并讓學生數(shù)了足球的構(gòu)成塊面，讓學生對彩球的設計有了一定的了解，也激發(fā)了同學的興趣，所以只有極個別的同學沒有準備相應的制作材料。

　　2 、把握教學難點重點，引導學生探究。本課的難點并不是彩球的組合，也不是彩球的裝飾美化，而是構(gòu)成彩球的每個塊面的設計，必須尺寸統(tǒng)一。規(guī)范的繪制方法和合理的分工協(xié)作就很重要了。教學中先明確注意構(gòu)成彩球的每個塊面的邊長都是相同的，在讓小組探究如何來設計彩球的塊面，并重點圍繞如何來繪制正三角形。既調(diào)動了學生的思維，又針對重點來探究，突破了難點，最后教師介紹了自己的方法，供學生參考，讓學生選擇自己覺得方便、快捷的方式來制作。

　　3 、加強小組指導，充分發(fā)揮每個學生的作用。因為本次作業(yè)的工作量相對較大，所以采用了小組協(xié)作的方法，個別動手能力差的學生，協(xié)作的人數(shù)也相對多一些，換成6 人小組，明確小組長，應為繪制的速度相對較慢，所以每小組至少一半人負責繪制，一人負責剪、折，一人負責用貼、畫的方法裝飾美化。教師加強了巡回輔導，小組的合作效率提高了，每個小組都可以即時完成作業(yè)。

　　存在問題：由于考慮到發(fā)散性作業(yè)的難度較大，所以建議學生盡量用三角形的塊面來組合，所以多數(shù)小組也都是用三角形來制作，只有少數(shù)幾個小組嘗試了用三角形和正方形的組合來設計制作，作業(yè)形式相對單一。另外，一課時的上課時間也略嫌緊張，留給學生探究的時間不充實，也是導致作業(yè)單一的原因，可以安排兩課時，多設計幾個教學環(huán)節(jié)，能更好的引導學生去探究、自主創(chuàng)作。

　　篇二：彩球的設計教學反思

　　《彩球的設計》是12冊第7課的教學內(nèi)容。屬于“設計。應用”領(lǐng)域的內(nèi)容。課前我仔細分析了教材。本課以正多邊形邊長相等為基本原則，選取邊長的一半剪出開口，然后在正多邊形余下的外接邊上進行創(chuàng)意、設計。插接彩球是有繪制樣板正多邊形、剪樣板、用樣板描圖復制、剪出材料、插接組合、裝飾等若干工序完成，其中的任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，彩球就插不起來。因此在教學中，我一再強調(diào)：制版是最重要的。這個是基礎。另外也強調(diào)了開口的問題。因為開口直接影響插接。在以往的教學中我們老師普遍反映，學生缺乏創(chuàng)新，老師一示范，學生就跟著做，總有學生問：老師，我可以跟你畫的一樣嗎？因此，我分析教材后，覺得老師只要把基本要求講清楚，對于6年級的學生來說，就不需要自己再做個事物了。只要解決樣板，插接是由學生去設計，創(chuàng)新的。再說，做一個彩球需要相同的十幾個正多邊形，掌握了一個就可以了。所以，我決定讓學生2人合作完成一個。制定教學目標有4條： 1、知識目標：通過本課的教學，使學生學會做彩球的方法，能做一個漂亮的彩球。2、能力目標：培養(yǎng)學生的動手能力。3、德育目標：使學生有一定的審美觀，能自己去裝點房間。4、創(chuàng)新目標：自己研究、設計、制作一個彩球。本課重點是教學生做彩球的方法，使學生能夠自己設計、動手做一個漂亮的彩球。

　　在實際教學中，我把重點、難點、注意點都講解的什么透徹，并且，為了打開學生的思路，組織全班同學仔細比較與分析了教材中第14頁展示的11件大小不同，造型各異的彩球，學生得出：同樣是正三角形和正方形組合的彩球，按順序不同、色彩不同，就能插出不同的造型。既可用色彩、外形、裝飾紋樣、平面、半立體等方法進行變化與創(chuàng)造。接下去，學生就開始行動起來。我以為大家都能圓滿的完成作品。但沒有想到，學生卻沒有按照預先的結(jié)果完成。

　　課后，我一直不知道學生為什么不能完成作業(yè)。按道理這節(jié)課重、難點，學生比較容易犯錯的地方都講解很清楚。因為彩球的設計只是重復印樣板，只要認真、一絲不茍就能完成。我自己做了一個，才發(fā)現(xiàn)我過高的估計了學生的動手能力。學生理論與實踐有很大的區(qū)別。另外在自己操作過程中，我發(fā)現(xiàn)，由于紙的特殊性，學生在插接過程中，一插一拆，比較容易撕破，學生把十幾個插在一起不容易固定，容易散架，如果是粘的話，有不容易修改，萬一粘錯，就要全部重新來，浪費人力與材料。有什么辦法可以一舉兩得呢？終于小小的回形針幫了我的忙。

　　從這節(jié)課中，我深深體會到：教師的課前的制作也是很重要的！從自己的操作中更能發(fā)現(xiàn)學生的難點。

　　篇三：彩球的設計教學反思

　　《彩球的設計》屬于“設計。應用”領(lǐng)域的內(nèi)容。采取實物導入簡潔明了，在新授部分，利用多媒體的便利，搜集了大量的各種材質(zhì)的彩球讓學生欣賞，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

　　本課重點讓學生自主學習，欣賞書上的彩球，小組探究如何制作而成，學生互相交流分析成果。然后教師再出示一個彩球進行逐一拼接，讓學生明白以正多邊形邊長相等為基本原則，選取邊長的一半剪出開口，然后在正多邊形余下的外接邊上進行創(chuàng)意、設

　　計。插接彩球是有繪制樣板正多邊形、剪樣板、用樣板描圖復制、剪出材料、插接組合、裝飾等若干工序完成，其中的任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，彩球就插不起來。因此在教學中，我一再強調(diào)：制版是最重要的。另外也強調(diào)了開口的問題。因為開口直接影響插接。由于本課只有一課時，時間比較緊，所以我采用小組合作裝飾完成一個彩球。