篇一：《光的反射》教學設(shè)計與反思
一、教學目標
科學概念
1.知道光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象。
2.知道反射光也是以直線形式傳播的。
3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。
過程與方法
1.按照要求正確進行實驗操作。
2.學習小組分工合作的方法。
情感、態(tài)度、價值觀
1.認識自然事物的變化是有規(guī)律的。
2.知道人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。
二、教學重、難點
認識光的反射現(xiàn)象及其規(guī)律
三、教學準備
教師演示：課件、潛望鏡模型
分組實驗：激光鐳射筆、小鏡子、水槽、藍墨水和牛奶混合物、靶心等
四、教學過程
1.導入
1）同學們在上節(jié)課中都了解了光的傳播路線，光是怎樣傳播的呢？
2）既然光是以直線傳播的，那么如果我把激光筆對著桌面，光點會投射到哪里呢？
3）現(xiàn)在我不改變激光筆的方向，你有沒有辦法讓射在桌面的光點跑到天花板上去？（請
一名同學來試一試，做一做）
4）剛才我們發(fā)現(xiàn)，光在碰到鏡面的時候，有沒有繼續(xù)沿直線傳播呢？這種現(xiàn)象稱之為什
么？（板書：光的反射）
過渡：剛才我們在將鐳射筆的光點通過鏡子反射到天花板上的時候，有沒有看到光走過的
路線？想不想更清(轉(zhuǎn)載于:光的反射教學設(shè)計及反思)楚地了解光反射的規(guī)律呢？今天老師給同學了準備了一些材料。（出示實驗裝置：水槽、裝在水槽里的鏡子，以及藍墨水和牛奶的混合液體）
2.分組實驗，觀察光的反射和二次反射現(xiàn)象。（兩個分組活動整合，分別為任務(wù)一和任務(wù)
二）
1）一起學習完成任務(wù)一所要掌握的方法，解讀實驗細則：
* 激光鐳射筆沿著水槽內(nèi)壁射向指定的光點
* 改變射入光線的角度，進行觀察
* 用直線表示光的路線并用箭頭表示方向,完成光的路線圖
（在小組完成任務(wù)一的情況下，搬離水槽，來老師這里領(lǐng)任務(wù)二）
2）小組自學實驗方法，分工合作，挑戰(zhàn)完成任務(wù)二，知道光的二次反射現(xiàn)象。
將科學書豎立在桌上當障礙物，激光筆和靶心分別位于障礙物的兩側(cè)，不改變激光筆的位置，利用兩面鏡子，使鐳射筆的光點越過障礙物射中靶心，并完成光的傳播路線圖。
3.匯報研討，光的反射以及多次反射的規(guī)律。
1)匯報完成任務(wù)一的情況，說說自己的發(fā)現(xiàn)
2)在任務(wù)一的基礎(chǔ)上，匯報任務(wù)二完成的情況。
4.討論：在我們的生活中有哪些運用光的反射的例子呢？（光反射現(xiàn)象也給我們帶來了一些危害）
1）馬路上的反光鏡（凸鏡）
2) 醫(yī)生戴的額鏡，奧運火炬的取火（凹鏡）
3）潛望鏡（二次反射），重點討論。
4）光污染：玻璃幕墻黑板反光
5.小結(jié)：光在遇到鏡面的時候，會改變傳播路線，被反射回去，這種現(xiàn)象叫光的反射，也叫分光。反射光線也是沿直線傳 播
五、板書設(shè)計：
課后反思：
1.教材解讀
光的反射是五年級上冊第二單元第四課的內(nèi)容，為了讓學生更好完成教學目標中的知識與技能這一目標，增加了一個自己設(shè)計的通過在水槽中加入牛奶藍墨水液體，再通過鐳射筆進行反射這一分組活動，讓學生比較清晰直觀地看到入射光線和反射光線，并且通過畫下來，進一步加深理解。在本課中，教材安排了制作潛望鏡的活動，經(jīng)過以前的試教，這個活動在制作上很費時，如果按照教材上，需要花大量的時間來制作潛望鏡，通過教研組的討論，我們認為要把時間更多地利用到促進孩子對于科學概念理解上來，因此對教材的活動進行了一些取舍。
2.整合活動，長時探究
特級教師章鼎兒老師一直推崇活動版塊要簡潔，課堂環(huán)節(jié)要少，教研員鄧美嬌和特級教師邵鋒星在指導明珠小學科學課堂教學研究活動的時候，也一直帶領(lǐng)我們進行大環(huán)節(jié)、長時探究的嘗試。實踐也證明，長時探究對于學生的探究活動的持續(xù)性，以及思維延續(xù)性等方面起到了很好的效果，提高了課堂的效率。因此我們把這節(jié)課的兩個活動（任務(wù)一、任務(wù)二）有機地整合在一起，讓學生有大塊的時間來進行實驗，也給予學生充分研討的空
間，體現(xiàn)了這種精神,也符合省教研員喻伯軍老師提出的大環(huán)節(jié)、簡約課堂的理念。從今天的教學來看，也收到了較好的效果。
3.材料準備
這節(jié)課中選用的鐳射筆、水槽中的液體起到了很好的實驗效果，應(yīng)該說這是一個集體智慧的結(jié)晶。在幾次的試教中，我們從先前的牛奶到后來的黑墨水、藍墨水、最后到藍墨水加適量的牛奶，經(jīng)過了很多次的實驗，終于把最直觀的光線呈現(xiàn)在孩子面前。
當然在教學設(shè)計和教學組織過程中，發(fā)現(xiàn)了許多有待提高的方面。例如，過渡環(huán)節(jié)的自然流暢性，研討活動的時間分配等方面還有待于進一步完善提高。
總之，我們力求在教學中充分調(diào)動孩子積極性，充分體現(xiàn)孩子主體性，充分培養(yǎng)學生相互肯定、相互質(zhì)疑的科學精神。
篇二：教學設(shè)計與反思-《光的反射》-
教學設(shè)計
游戲：（反射激光槍進一步讓學（二）新課“反射激光槍競賽”游戲，在桌面上競賽）：在桌面上放生知道，光教學（40分鐘） 放一平面境，用激光筆照射平面境，一平面境，用激光筆可以通過小
1.游戲（3分鐘）
使光反射到教室前黑板上面的國旗照射平面境，使光反鏡子反射到上，讓五星紅旗發(fā)亮，各個小組合作射到教室前黑板上另一物體完成。
學生完成之后，疑問：光照射到平面境上，有什么規(guī)律呢？在講光的反射規(guī)律時，讓我們先弄清幾個光反射中的名詞。
面的國旗上，讓五星上，并引出紅旗發(fā)亮，各個小組光反射中的合作完成，看誰做發(fā)的.名詞。 又快又準。
入射點：（O）入射光線與鏡面上的接觸點。入射光線（AO）反射光線（OB）法線（ON）：通過入射點且垂直于鏡面的直線。
讓學生認識光反射的物理名詞：入射點、入射光線、反射光線、入射
2.演示實驗演示實驗：
讓一字激光筆發(fā)出的一束光（5分鐘） 線射在平面鏡上，引導學生觀察一點、兩角、三線。教師在黑板上畫出反射圖，認識入射點、入射光線、反射光線、入射角、反射角、法線。入射角（i)：入角、反射角、射光線與法線的夾法線。 角。反射角（r)：反射光線與法線的夾角。
3.探究：光反射時的規(guī)律（25分鐘）
1.提出問題：光在反射時有什么規(guī)律？通過小組合作，培養(yǎng)學生設(shè)計實驗、整合器材能力。培養(yǎng)學生設(shè)計實驗?zāi)芰Γぐl(fā)學生創(chuàng)新能力。
反射角等于入射角
2.猜想與假設(shè)：
（反射光線、入射光點拔：要驗證猜想是否正確，應(yīng)通過線、法線在同一平面實驗來驗證，如何設(shè)計實驗？應(yīng)怎樣內(nèi)）學生猜想，并把選擇器材？ 猜想記錄課本。
3.設(shè)計實驗
1）怎樣選擇器材：請你選擇學生討論交流：提出自己的設(shè)計方案，學生在實驗的設(shè)
2）演示實驗和學生實驗研究光的反計時不可以面面具射，其中選擇對光反射能力強的平面全，教師點拔，與學鏡做反射面 生一起設(shè)計出合理的實驗方案。
3）我們怎樣能看到光的傳播路徑呢？（可選用一紙板，讓光顯示在紙 板上。）
4）怎樣驗證反射角等于入射角呢？ （可先用量角器測量，再進行比較。）
5）怎樣驗證反射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)呢？（可以把反射光所在一側(cè)的紙板向后折，觀察反射光一側(cè)的紙板上能不能看到反射光？）
6）探究反射角與入射角大小關(guān)系時，為什么進行三次以上實驗？（避免實 驗的偶然性，使結(jié)論更具普遍性）
4.進行實驗
在教師點拔后，指導各小組完成實驗。
分組實驗：
1）各小組實驗時進 行分工，并且邊實驗邊記錄，認真觀察實培養(yǎng)學生動。先使E、F成為同一驗現(xiàn)象。 手操作能平面，使入射光線沿紙板射向鏡面上的O點，讓學生觀察從鏡面反射的光2）實驗中要操作規(guī)力、觀察能線的方向。 范，并把看到的現(xiàn)象力，以便以記憶在大腦中?？偨Y(jié)出光的反射定律。
2）改變?nèi)肷涔饩€的方向，讓學生觀察反射光線的方向如何改變。
3）按圖乙那樣，把紙片F(xiàn)向前折或向后折，讓學生觀察能看到反射光線嗎？
4）反射角和入射角的關(guān)系讓學生
兩人一組做實驗研究，可采取如丙圖所示的實驗裝置。
?、賹⒁粡?6 K的白紙用圖釘或 透明膠條固定在水平桌面上，在白紙中間畫出直線ON作為法線；在ON的一側(cè)畫幾條角度不同的直線OA、OA1、 OA2。
?、谧審氖蛛娡睬懊婕埧p中射出
的光分別沿OA、OA1、OA2射向鏡面，觀察反射光線。 ③分別在每條反射光線的位置 上用大頭針扎一個孔B、B1、B2。用刻度尺畫出直線分別將OB、OB1、OB2連接起來。 ④再用量角器量出反射角（r）和入射角（i）的大小，并記錄大小進行比較。
5）小游戲--“找眼睛”： 1個同學通過手中的小鏡子看另一位同學的眼睛，另一位同學看小鏡子，能否看到拿鏡子同學的眼睛呢？做完后，同學之間下位交流。（如果你在一塊平面鏡中看到了另一位同學的眼睛，你的同學也一定會從這塊平面鏡中看到你的眼睛）
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