１、教學(xué)活動離不開想象，兒童時期是想象力表現(xiàn)最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探教材背景：

　　《黃山奇石》是語文第三冊第一單元中的一篇閱讀課文。課文講的是聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有無數(shù)奇石，景色神奇，十分有趣。課文由四幅圖和六個自然段組成，三幅圖分別和課文一、二、三、四自然段相對應(yīng)。課文具體寫了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”這四塊奇石。作者根據(jù)巖石的形狀展開合理的想象，把巖石寫得形象、逼真、有趣。課文最后一段還簡單列舉了一些奇石，突出黃山奇石很多，很有趣。

　　２、教學(xué)背景：

　　二年級學(xué)生的思維特征以形象思維為主，他們易于接受直觀形象的事物，直觀的畫面能有效激發(fā)其想像力，我在教學(xué)中讓學(xué)生在充分的朗讀、感悟、體驗、想像、對話中激發(fā)想像，發(fā)展語言，感受黃山石之奇；他們又具有強烈的好奇心，并具備初步的感悟語言和積累語言的能力，通過小組交流、全班匯報的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)他們與人合作的意識。在此過程中凸顯學(xué)生主體地位。

　　新的'閱讀教學(xué)理念主張尊重學(xué)生的閱讀自主權(quán)。回顧盡十年來的語文教學(xué)事件，在廣泛開展“加強語言文字訓(xùn)練”“加強誦讀”“加強語言積累”的基礎(chǔ)上，我們也正當(dāng)呼喚“體驗”，加強“體驗”。《語文課程標(biāo)準》的總目標(biāo)中，則把“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”列為其中一項。“體驗”是一個過程，是通過誦讀，進而獲得認識，形成情感，最后產(chǎn)生感悟，并且逐漸積累成為最寶貴的精神財富，并以次為今后生命之旅的底蘊。對于《黃山奇石》這篇課文，除了讓學(xué)生體驗情感之外，應(yīng)還有審美體驗，讓學(xué)生充分的與作者一起感受、體驗到黃山石的神奇、有趣。

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