這篇課文層次清晰,語言優(yōu)美,特點鮮明,僅僅圍繞“彩色的”這一中心詞展開描寫,描繪了一幅風(fēng)光艷麗、色彩鮮明的非洲畫卷。在學(xué)習(xí)“彩色的植物”這一段時,我請學(xué)細細地讀描寫植物的語段,邊讀邊想象:你仿佛看到了怎樣的畫面?采用朗讀、想象、描繪等方式,引導(dǎo)學(xué)生入境,在充分地讀中強化形象,積累語言。在比讀“彩色的食物”這一段時,我用小黑板出示了改編的語段:“在富裕人家的餐桌上,有流著殷紅的血的`牛排,有五光十色的水果沙拉,有像是流動的顏色的各種飲料;在不太寬裕的家庭,有粉紅的木薯,金黃的香蕉,紅沙瓤的西瓜,黃中透紅的芒果取之不盡。”學(xué)生對比課文閱讀,體會表達效果,交流閱讀感受,讓學(xué)生領(lǐng)會作者通過強調(diào)色彩詞,表現(xiàn)非洲色彩斑斕的特點,這是本文的一個重要的語言現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過比較感悟文本的表達特點,有利于提升學(xué)生的語感品質(zhì),也有利于學(xué)生文章意境的體驗。
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