篇一：科學(xué)課教學(xué)體會
淺談科學(xué)課教學(xué)體會
【摘 要】小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。因此，科學(xué)教育不可能以系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)與方法訓(xùn)練為主，只能根據(jù)小學(xué)生的經(jīng)驗，在他們熟悉的日常生活中選取有關(guān)的內(nèi)容，讓他們看一看、做一做、玩一玩、想一想，從中學(xué)到知識，培養(yǎng)興趣，生活為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 理論 創(chuàng)新
小學(xué)科學(xué)課的課堂教學(xué)要求學(xué)生能通過觀察、實驗、制作等活動對事物的本質(zhì)和現(xiàn)象進行探究。使學(xué)生成為課堂活動的主體，讓學(xué)生積極參與到實踐活動中去，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。在多年的科學(xué)教學(xué)活動中本人做了一些嘗試，取得了一定的效果。
一 充分利用身邊資源
本人任教的學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，課本中的許多實驗我們很容易做。教師要精心設(shè)計，讓學(xué)生親自參與活動進行觀察實驗。例如，教學(xué)“放大鏡下的昆蟲”時，教師提前做好安排。三四個同學(xué)一組周末時一個紙盒子和帶上大頭針到田野里捉幾只昆蟲。用放大鏡觀察互相交換著觀察，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生對這樣的課堂很感興趣。又如，教學(xué)“種子的一生”時，本人讓學(xué)生在家里做實驗。先找一個塑料的飲料瓶（飲料瓶便于觀察、安全性強），將上半截截掉，再裝適量的水。然后放進幾顆豆子。第二天開始，將每天記錄觀察到的情況讓老師檢查。看到豆子發(fā)芽長根后，在塑料瓶里放入泥土，隔幾天澆一點水，使泥土保持潮濕。等
篇二：科學(xué)課的教學(xué)感想
科學(xué)課的教學(xué)感想
科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心， 科學(xué)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了必須以科學(xué)探究為主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們應(yīng)該在積極地從事科學(xué)探究的過程中逐漸對自然界有所認識，對從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實際問題進行探究，是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法， 盡可能地提供機會讓學(xué)生在他們力所能及的范圍內(nèi)從事科學(xué)探究。科學(xué)探究活動在科學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要價值：
科學(xué)探究過程中要明確教師、學(xué)生間的分工與合作 通過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)在科學(xué)探究過程中教師與學(xué)生之間有著明確的分工與合作，學(xué)生與學(xué)生之間也需要有明確的分工與合作。我認為教師和學(xué)生在科學(xué)探究中都應(yīng)該有很強的主體意識，并充分發(fā)揮其主體作用，才能使教學(xué)工作達到滿意的效果。在整個教與學(xué)的過程中，教師是組織、引導(dǎo)的主體，學(xué)生是探究、學(xué)習(xí)的主體。作為教師，必須明確教師與學(xué)生在課堂上的不同角色，不能越俎代庖，也不能什么都不管。課前，教師的準(zhǔn)備要十分充分，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，只有這樣，才能順利地開展科學(xué)探究活動，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在教學(xué)“材料”單元時，教師要準(zhǔn)備充足的各類研究材料，同樣也應(yīng)布置學(xué)生收集相關(guān)材料。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生選擇的`不同探究問題進行分組，讓他們合理分工、合作共同去探究。 探究過程中通過學(xué)生們合作、解釋和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，積累一些合作與交流的實踐和經(jīng)驗，可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論（而不是爭吵）的藝術(shù)，學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾
聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點、獲得更正確的認識，學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助，等等。當(dāng)然，這并非易事，要靠長久的教育才能達到。
讓學(xué)生充分活動，親歷、體驗科學(xué)探究 與傳統(tǒng)教學(xué)很大的區(qū)別在于科學(xué)探究性教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者，組織者，學(xué)生與教師的分工明顯不同。比如：提出問題時，不能因為學(xué)生提不出來，教師一著急就直接告訴學(xué)生，教師應(yīng)該冷靜地去引導(dǎo)學(xué)生思考問題。學(xué)生實驗不成功，教師不能立即去做給學(xué)生看，而是應(yīng)該組織學(xué)生去分析問題出在哪兒。對學(xué)生的探究活動，教師更要舍得花大量的時間，讓學(xué)生多動眼 “看一看”， 多動腦 “想一想”， 多動口 “說一說”， 多動手 “做一做”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，開發(fā)學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。 “體驗”是每個學(xué)生成長過程必需的，學(xué)生只有在參與中去深刻體驗成功，體驗挫折，體驗合作，體驗質(zhì)疑，體驗挑戰(zhàn)，才能健康成長。只要給學(xué)生充分的時間和條件，學(xué)生的表現(xiàn)會讓我們?nèi)ズ炔剩〖词固骄渴×耍瑢W(xué)生也是具有重要的教育價值的。使學(xué)生體會到“原來科學(xué)研究這么不容易，科學(xué)家真了不起。”如：在教學(xué)《觀察與描述》時，學(xué)生通過各種感官，并借助一定的工具發(fā)現(xiàn)了許多以前沒有發(fā)現(xiàn)的秘密，體驗到了觀察對科學(xué)探究的重要性。特別是通過“摸物游戲”，使學(xué)生的興趣高漲，雖然有的學(xué)生沒有說出摸到的是什么物體，但這使他們更深刻地體會到各種感官協(xié)調(diào)工作的重要性。 當(dāng)然，在多數(shù)探究中，教師要適時給予適當(dāng)?shù)膸椭⒁龑?dǎo)，從而使探究在經(jīng)歷了一段努力之后有所結(jié)果，讓學(xué)生體驗到收獲的喜悅和興奮討，了解彼此的想法，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生彼此豐富和調(diào)整自己的理解。
篇三：學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的實施與評價反思學(xué)習(xí)收獲及心得
學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的實施與評價反思之后，我覺得教學(xué)設(shè)計的實施與評價反思應(yīng)從以下幾個方面去掌握：
一、教學(xué)設(shè)計方面四條標(biāo)準(zhǔn)
1．正確理解教材
對于英語這門學(xué)科，對于課文中的內(nèi)容要有吃透的習(xí)慣，便于正確理解教材，便于課堂靈活運用。
2．實證地分析學(xué)生情況
因材施教，這個是現(xiàn)在教學(xué)的主題。因為我們面對的是不同的、有獨立個性的個體。一定要學(xué)會抓住適當(dāng)?shù)臅r機全面分析和了解自己的學(xué)生。才有利于教學(xué)工作的開展。
3．清晰地確定與表述課時目標(biāo)
目標(biāo)的確應(yīng)該面向所有同學(xué)，不然就不能全面實施教學(xué)及全面掌握班級。
4．以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計出適合本節(jié)課內(nèi)容的有興趣的對話，盡量與生活相接近。學(xué)生熟悉的方式去演繹。提供學(xué)生的興趣。
二、教學(xué)實施方面七條標(biāo)準(zhǔn)
1、教學(xué)實施語言精練、生動
盡量用簡單的英語口語表達，外加我們的肢體語言。 生動了，形象了，也具體了。
（二）、熟練運用板書
1．板書設(shè)計巧妙，突出重難點和知識間的聯(lián)系，有一定結(jié)構(gòu)性。板書的呈現(xiàn)隨著課堂進程有生成性。
2．板書字體端正，大小合宜，有一定書寫速度。
3、恰當(dāng)運用多媒體等教學(xué)工具
有條件完全可以充分運用！通過多媒體可以拓展我們學(xué)生的視野。讓學(xué)生更喜歡英語。
4、恰當(dāng)?shù)靥釂柵c有效追問
這是一門技術(shù)活兒，對教師的教學(xué)水平體現(xiàn)和學(xué)生的應(yīng)變能力都有益處
5、對重難點內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)做出強化
6、合理調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容的走向
根據(jù)課堂上不可預(yù)知的學(xué)情，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計時各環(huán)節(jié)的時間分配，或做出取舍。
7、面向全體與關(guān)注個別學(xué)生
1）．在班級授課制條件下，盡量關(guān)注每一個學(xué)生，不滿足于少數(shù)積極學(xué)生烘托的課堂氣氛，對沉默和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān)注和鼓勵。
2）．利用提問、目光交流、走動接近、個別指點等形式，對沉默和邊緣的學(xué)生進行感情和智力的支持。
3）．針對學(xué)生的個體差異，運用面談、筆談等形式，進行有效的個別化指導(dǎo)。
三．教學(xué)評價能力方面的兩條標(biāo)準(zhǔn)
1、學(xué)生的學(xué)業(yè)評價
評價的方法不應(yīng)單一、可視實際情況而定，最終目的是通過對同學(xué)們的評價能起到讓他們有所進步的作用。
2、具有教學(xué)反思能力：
1能夠用2+2評價方法，評課。
2．根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，分析自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施過程的成敗，養(yǎng)成反思的習(xí)慣并能夠根據(jù)反思結(jié)果提出自己近期改進教學(xué)的想法，不斷地提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。
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