身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家收集的問銀河教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
問銀河教學反思范文1
銀河并不是河，它是由無數顆恒星組成的，遠遠看去，星光閃爍，就像波光粼粼的河面，所以人們叫它銀河。可孩子們對它的想象遠不止此，小作者的奇思妙想為學生們做了一個很好的示范，因此這堂課的目標之一就是引導學生進行想象。
在指導學生朗讀時，我引導學生注意課文在語言表達上的共同點：每段都問了兩個問題，每段開頭都是“銀河呀，在你……”每個問題幾乎都是“有……嗎？”這種表達方式上的相似，是語言富有韻律，便于朗讀和背誦。也便于學生模仿， 課堂上我讓學生分小組交流，按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，進行想象思維的訓練。有的小朋友說的還真不錯：銀河呀，在你長長的河岸上有鮮花和小草嗎？它們也需要天天澆水、施肥嗎？銀河呀，在你神秘的水底，有可愛的水母和五彩繽紛的珊瑚嗎？有大塊頭螃蟹嗎？
問銀河教學反思范文2
“低年級的語文怎么教，教什么？”是我這一學年來一直在思考的問題。從畢業班輪轉到一年級時，剛開始很不習慣，一句話得重復說上三遍，教完學生不記得了，考試聽寫效果差……因此，我常常在反思自己的教學方法是否讓一年級的孩子所接受，教學內容如何更科學地安排才能讓學生想學、愛學、樂學？
這學期承擔了學校骨干教師風采展示課的任務，本想開其他年級的課，但轉念一想，越是困難越應該去面對、去直視，因此，我決定上《問銀河》一課。上的是第一課時，教學設計如何體現第一課時和低年級教學的特點呢？反復研讀課標與教材及教學用書，我定下以探索“低年級識字的有效性”和“有效課堂理答”策略相結合的研討主題，定出《問銀河》的三維目標：
知識與技能：
1、正確、流利地朗讀課文，感受銀河的神奇。
2、在語言環境中學習積累詞語：銀河、告訴、春夏秋冬、日出日落、乘著、邀請、做客。
3、掌握本課生字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。
過程與方法：繼續練習用看拼音、聽讀、編字謎、加減字法、換偏旁等方法識字，練習運用偏旁知識了解字形、字義。
情感態度與價值觀：體會詩中所表達的熱愛大自然、親近大自然的感情、培養想象力。
然后又確定第一課時的教學目標：
1、正確地朗讀課文，初步感知銀河的神奇。
2、學習生字，寫好“沒”“能”，在語言環境中學習和積累詞語。
3、了解作者向銀河提了哪些問題，試著學編一節小詩。
上完課，自我感覺不錯，覺得在這節課學生有所得，聽課的老師有所悟，有幾個地方做得不錯：
一、激發學生學習興趣：猜謎導入，交流觀看有關銀河的圖片和介紹，教師的范讀從各方面刺激學生，調動學生學習的興趣。
二、識字方法的滲透應用：從文入手整體感知，接著抽出新詞，重點指導學習積累；然后挑出生字，游戲鞏固，生字按要求分為兩類：二類生字10個要求會讀、會認；一類生字7個要求會讀、會寫、會用。教學一類生字時，7個生字根據字形、字義等采取不同的識字方法來認識、識記、運用它，如：“閃”字，有的學生用“加字法”：門+人=閃；有的學生編字謎：門里有個人。還有拼拼音、換偏旁、減字法、組詞、造句。特別有幾個生成點讓我記憶猶新：學習“客”時，學生黃源編了個字謎“寶寶睡在客廳。”，我說字謎的答案不能出現在謎語中，黃源馬上說，那就改為“寶寶被各種人抱。”多機靈的孩子，學知識就是要會融會貫通。在給“沒有”造句時，學生陳霽說：“今天，我沒有去爬山。”我順口說，因為你要上課。又有一學生說：“上課了，操場上沒有人。”在指導寫“沒”時，我問鋌鍇，你想提醒同學們哪個筆畫，他馬上說是“橫折彎”，我引導他們比較“橫折彎”與“橫折彎鉤”的不同，并把帶有這個部件的字請同學列舉出來，加深印象。
三、抓住讀寫點，進行表達訓練。我抓住第二至五了解作者向銀河提的問題，讓學生觀看有關圖片，指導試著學編一節小詩。有意識地從小訓練學生的讀寫能力對他們語文能力的形成至關重要。
四、進行有效理答。整節課上，老師始終用飽滿的情緒、友好的態度、親切的微笑來感染學生，對學生的提問、回答給予關注、回答、點撥、指導。
“課前下功夫，課上重細節，課后勤反思。”有位同事這樣告訴我，確實，我們的陣地就在課堂上，我們的時間只有四十分鐘，如何在這有限的`時間實現有效、高效的教學將是我們孜孜不倦的追求。
問銀河教學反思范文3
新課改中的語文課是充滿生機與活力的。在語文課中，如何能讓學生充滿熱情地學習？這就需要通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和機動，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，在教學《問銀河》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙、的錄象與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣只心弦地提出：“他們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”于是開展了“給銀河寫一封信”的活動，孩子們個個興趣昂然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。在《問銀河》的教學設計中，我為學生提供了閱讀的平臺，讓學生在這平臺中展示自己，通過三個小星星的閱讀提示，逐層深入，環環緊口。教給了學生學習的方法。讓他們愿學、會學、樂學。
在新課改中，我感受到了教學的快樂，學生體驗到了學習的樂趣。雖然在課改前進的道路上還布滿了荊棘，但是我相信，只要我們用心去做，新的語文教學一定能點燃起孩子們心靈的火花，滋潤孩子們的心靈。
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