所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面是關于教學元角分的反思的內容，歡迎閱讀！

　　篇一：教學元角分的反思

　　《元、角、分——用小數表示》是小學數學三年級第一學期第三單元“應用”中的第一個內容，也是學生第一次在學習中遇到小數。在教學本節課前，學生已經認識了人民幣，而本節課的教學內容——小數，在現實生活中又有著廣泛的應用，孩子們在日常生活中或多或少已經接觸到小數，他們經常有機會到超市去，看到各種各樣商品的標價。因此學生有一定的生活經驗和知識背景。基于學習內容和學生實際，我制定了如下教學目標：

　　（1）結合商口價格進行小數的初步認識。

　　（2）會讀商口價格中的小數，并能說出表示的實際含義：幾元幾角幾分。

　　（3）能把“幾元幾角幾分”用小數表示成用元做單位的形式。

　　（4）感受到數學在生活中應用的樂趣，發展學生運用已有知識經驗自主學習的能力。

　　課上下來覺得比較成功的有：

　　1、充分運用學生的已有知識經驗，促進有效的遷移。

　　本節課的教學內容：讀出商品標價（小數）、表示幾元幾角幾分以及商品價格的簡便寫法等，對學生或多或少有一定的生活經驗，因此根據不同學生不同的生活背景和知識水平，我在課前明確教材內容中的知識要素，挖掘教材內容中的生活素材，尋找數學新知識與學生已有知識經驗有機聯系的切入點，使學生主動地探索新知，順利地完成新舊知識的遷移，讓學生感到成功的喜悅。

　　2、引導學生在“生活”中學，感受數學的價值。

　　《數學課程標準》中明確指出：數學教學中要體現數學源于生活又應用于生活的特點，使學生感受數學與現實生活的聯系，感受數學的趣味和作用，增強對數學的理解，增強對學習和應用數學的信心。因此本節課一開始就創設學生非常熟悉的水果標價的教學情景，讓學生結合商品價格進行小數的初步認識。當學生會讀商品標價以及知道其實際含義時，讓學生拿出自己從生活中收集的商品標價進行鞏固練習等等，都是聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，從而激發學生的學習興趣，讓學生體會到“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。

　　不足之處：

　　上課的時候我很是重視對學生的評價，盡量鼓勵學生，增強學生的信心，培養學生對數學的興趣。但在教學過程中，我都是在一個環節一個環節地去講，教案意識還是比較強，所以每個環節都比較匆忙。怎樣在以后的教學中，把教學做得得心應手，手到擒來，使教學過程豐富起來？還需要進一步鍛煉。

　　篇二：教學元角分的反思

　　《元角分的認識》是一年級第二冊的內容，13種人民幣的面值對學生來說并不陌生，但調查中不難發現，學生對人民幣的認識是浮淺的，而且實際生活中只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會用它，體現它的社會價值，而一年級小學生又缺乏購物的社會經驗。本節課正是從學生這一原有的生活經驗和認知水平出發，對教學內容和教學過程做了生活化、活動化兩方面的加工，受到了明顯的教學效果，并從中滲透了愛護人民幣的教育，進行了民族精神及愛國主義教育。

　　1、 讓學生在數學活動中認識人民幣。

　　現代教學觀認為：教學過程的本質是活動，活動是教學的核心，是教育的基本形態。本課教學中我努力轉化學生的學習方式，創設直觀情景，引導學生認識13種不同的人民幣；創設問題情境，為13種不同的人民幣進行分類，揭示人民幣的單位元、角、分；創設活動場境，對人民幣的換算、數人民幣，揭示不同的付錢方法和元角分的進率。學生在設計的教學活動中，主體參與、合作交流、發現探索、使課堂煥發出生命的活力。

　　2、聯系生活，體現人民幣的社會價值。

　　新課程強調：課程內容不能僅僅是來自“科學世界”的內容，而必須以“生活世界”作為背景和來源，課程才能夠真正成為溝通學生的現實生活和可能生活的橋梁。課一開始，就讓學生觀察生活中購物的場景，使學生感受生活中處處要用到人民幣。在此環節中我滲透了愛護人民幣教育，讓學生體會到人民幣是代表我們國家的貨幣，要愛護人民幣。加強了學生們的民族意識。其次，讓學生體會用多種付錢方法買東西，開拓思路，體現開放性、趣味性，找到最簡便的付錢方法，體現數學的簡潔美和實用性；最后組織學生模擬購物，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，學生在買的同時，經歷了用一定數量的錢買單一物品或多種物品、付錢、找錢的`過程，使學生在活動中掌握了有關知識，提高了社會交往和實踐能力。

　　篇三：教學元角分的反思

　　本節課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣的單位：元、角、分以及人民幣間的換算的基礎上，會進行一些人民幣的簡單計算；了解商品價格的表示形式；培養學生樂于助人的精神。

　　我在進行本節課的教學時，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經驗出發，通過創設情境，幫聰聰、明明換錢購物活動，把整節課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶于故事中，從而引導學生在數學故事中學習身邊的數學和運用所學數學知識，解決現實生活中的問題出發，培養學生的綜合能力，也讓學生體會到所學的知識是有用的。我在設計本節課的教學時，力圖體現以下幾個教學理念：

　　一、注重趣味性，創設問題情境，激發學生的求知欲。

　　針對一年級學生爭強好勝，樂于助人的特點，本節課運用多媒體課件，聲像并茂呈現給學生喜聞樂見的動畫故事，以故事激趣導入，充分調動學生多種感官參與學習，激發學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要。

　　二、讓學生自主探索，合作交流，培養自主性。

　　我力爭給學生一個空間，讓他們自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學生一個權力，讓他們自己去選擇。從而達到培養學生解決實際問題的能力，培養學生的創新意識。整個教學過程力求體現學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者這一理念。讓學生通過擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學習方式，盡量引導學生獨立探索，相互研究，大膽發表不同的見解，從根本上改變學生被動學習的局面，讓他們在活動中、游戲中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創造性學的境界。

　　三、突出實踐性，通過實踐活動，培養學生應用意識和實踐能力。

　　整個教學過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，努力給學生創造機會，讓學生把所學知識運用到解決問題的實踐中去。從學生已有知識和生活經驗出發，讓學生在生活中找數學，在活動中學數學，在生活中用數學。創設情境，讓學生在實踐活動中，加深對人民幣的認識，并會把所學的知識運用到生活中去，在培養學生自理能力的同時，培養了學生應用數學知識、解決生活中實際問題的意識和能力。