教學(xué)反思是校本教研中最基本的力量和最普遍的形式，也是是優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)教師可持續(xù)性發(fā)展的重要舉措。教師必須加強反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，養(yǎng)成對教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視的習(xí)慣，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，進(jìn)而完善教師教學(xué)藝術(shù)。下面是小編整理的相關(guān)內(nèi)容，歡迎閱讀參考！

一．備課中的反思

　　教師備課時先要對過去的經(jīng)驗進(jìn)行反思，對新的教育理念進(jìn)行反思，對學(xué)生現(xiàn)在的實際情況進(jìn)行反思，對現(xiàn)在的教學(xué)條件進(jìn)行反思，對現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具進(jìn)行反思，從而使新的教學(xué)設(shè)計建立在對過去經(jīng)驗、教訓(xùn)和現(xiàn)在教育理念、教學(xué)條件反思的基礎(chǔ)上。

　　在設(shè)計教學(xué)方案時，我經(jīng)常這樣問自己：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”？“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”？“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”？“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等，為自己的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　例如：在設(shè)計八年級第二單元“在科技飛速發(fā)展的時代里”活動在線探究活動時，原來目標(biāo)設(shè)置為：①情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受現(xiàn)代科技給生活帶來的新變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感和品質(zhì)；②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、搜集、整理、歸納信息的能力；③知識目標(biāo)：了解科技對社會發(fā)展具有推動作用，理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

　　在新的備課時，我就反思了原來的教學(xué)，初二學(xué)生第一次被要求系統(tǒng)而科學(xué)的進(jìn)行觀察、探究、搜集資料，而他們對現(xiàn)代科技的原有認(rèn)識肯定存在差異：生活在農(nóng)村的部分學(xué)生不如城市孩子知道得多；女生可能沒有男生了解得多，探究有困難；男生不如女生細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊取ａ槍@些差異，我對情感、態(tài)度、價值觀和能力、知識三種目標(biāo)都設(shè)計成具有遞進(jìn)關(guān)系的三種類型供學(xué)生選擇，并向每個學(xué)生說明他們可以根據(jù)自己對現(xiàn)代科技的了解程度以及自己的思維特點、動手能力選擇自己的合作伙伴進(jìn)行自主探究，并能體驗到探究活動過程中的快樂。

二．教學(xué)過程的反思

1。反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實踐及學(xué)生掌握知識的情況，檢驗學(xué)生通過該節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。反思教學(xué)目標(biāo)要：反思是否以總體課程目標(biāo)為指導(dǎo)，以適應(yīng)社會進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的需要為目標(biāo)，全面綜合設(shè)計教學(xué)目標(biāo)；反思是否將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生主動參與，發(fā)揮其主觀能動性；反思是否在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，因人施教，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)；反思教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點；反思教學(xué)目標(biāo)是否符合學(xué)生的實際情況。

　　我在講述“保護(hù)大自然，與動物交朋友”時，一個學(xué)生突然問道：“動物是人類的朋友，不能傷害它們，那么，毒蛇要咬我，猛虎要吃我的時候，我該怎么辦？”根據(jù)教學(xué)參考書的要求，這里只需學(xué)生探究出熱愛動植物、善待大自然的情感，了解、掌握一些如何珍愛大自然的知識和能力即可，所以備課時我也沒有設(shè)計學(xué)生突然提出的問題。怎么辦？是搪賽過去，還是置之不理？這可是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的好機會啊。想到這里，我放棄原有的教學(xué)設(shè)計，坦然告訴大家我暫時不能解決這個問題，讓我們一起討論研究吧。在討論中，學(xué)生考慮十分周全，引經(jīng)據(jù)典，七嘴八舌。逐步探究出：人的生命最珍貴，應(yīng)診愛生命；保護(hù)動植物，是在滿足人類生存的條件下進(jìn)行的；我們反對對動植物的泛濫性破壞……教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，卻實現(xiàn)了“以保存人類為前提，保護(hù)動植物”這一教科書上沒有的知識點。

　　反思：教學(xué)目標(biāo)是通過綜合考慮各種因素在上課前制定下來的，但課堂上出乎教師預(yù)料的情景時有發(fā)生，使原來設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏離。所以，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)預(yù)留一定的彈性空間，不能過于死板，以便于隨機進(jìn)行調(diào)整，有時還會有意想不到的收獲。

2。反思教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理。反思教學(xué)結(jié)構(gòu)，要注意反思教學(xué)結(jié)構(gòu)是否按照學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知水平，劃分學(xué)生認(rèn)知的不同階段；反思教學(xué)結(jié)構(gòu)上對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的取向，是否把接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一；反思是否結(jié)合教學(xué)實踐選擇和運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，使教學(xué)達(dá)到藝術(shù)水平。

　　【案例摘錄】聽過一位老師講“積極承擔(dān)責(zé)任”這一內(nèi)容時，老師帶領(lǐng)學(xué)生去工廠尋找，到商店尋找，到農(nóng)村尋找，到部隊尋找。回到課堂上又分組匯報，分新聞組（有文字、有圖片）、訪談組（有采訪、有調(diào)查）、活動組（有作品展示、有情境劇場），還有小小辯論場、“收獲背簍”等等，好不熱鬧。我們怎樣才能很好地領(lǐng)會新課改所要解決的根本問題，即如何讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。具體地說，那就是既要形動，還要神動；既要外化，還要內(nèi)化；既要物化，更要活化；既要知識的傳承，還要人文的積淀。一句話，不僅要“形似”，更要“神似”。此外，不能將新課程改革理解為教學(xué)形式的改革，從而將改革的中心放在教學(xué)手段和方法的`變化上，為上一節(jié)公開課，大包裝、大容量，形式多而雜，恨不得把各種教學(xué)方法都展示一遍。究其實質(zhì)是對新課程的膚淺認(rèn)識。正如有的老師說的：“課程改革，想說‘愛你’真的很不容易，那需要太多的勇氣、信心、觀念和行為的轉(zhuǎn)變；想說離開你，那也不是很容易的事，因為它已勢在必行，深入人心。”那就讓我們不斷探索、不斷追尋吧！

　　上述這個反思性教學(xué)案例摘自黑龍江省張莉老師撰寫的《新課改下課堂教學(xué)的反思》一文，刊登在《思想政治課教學(xué)》上。張老師通過對聽課實踐的感受，提出新課程教學(xué)中存在的問題“要形似，還是要神似”。當(dāng)課后，她問身邊的同學(xué)：“學(xué)習(xí)完這節(jié)課，你知道什么是責(zé)任了嗎？”學(xué)生搖搖頭。她又問：“那你找到了什么？”答：“我找到了別人的責(zé)任。”問：“那你就沒找一找你的責(zé)任？”答：“我這么小有什么責(zé)任？責(zé)任那是大人們的事，老師到底啥叫責(zé)任？”這位講公開課的老師為了講好這節(jié)課，特意買了一臺手提電腦，還買了一個攝像機，又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各種調(diào)查，敬業(yè)精神自不必說。可這些形式是為讓學(xué)生理解“責(zé)任”這個教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的啊！應(yīng)該讓學(xué)生通過這些活動知道角色不同，責(zé)任不同；丟掉了角色就意味著丟掉了責(zé)任；中學(xué)生也有自己的角色，當(dāng)然也會有自己的責(zé)任。責(zé)任就是做好自己分內(nèi)的事，責(zé)任就在我們身邊，為什么不回到學(xué)生身邊，找一找他們中間的責(zé)任？這樣，內(nèi)容和形式才能有機結(jié)合，才能使課堂使命不至于迷失。