摘要：在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為教師傳道受業(yè)的主體，應(yīng)當(dāng)掌握更多的話語權(quán)和主動(dòng)權(quán)。教師的作用更多的體現(xiàn)在對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)和輔助等方面上。尤其針對小學(xué)這一時(shí)期，學(xué)生的各方面能力處于一個(gè)發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更應(yīng)當(dāng)著重進(jìn)行關(guān)注。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，尤其是近年來新課標(biāo)的出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)要采取自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，因此本文主要針對新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)如何增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析研究。

　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

　　一、新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

　　對于小學(xué)語文教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究的能力是現(xiàn)代教育的主流理念之一，這也符合新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式。這一理念更多的要求學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)，從而有利于學(xué)生綜合能力的提升。對于提高學(xué)生在語文課堂中的自主能力意義重大。

　　（1）利于形成積極的學(xué)生觀。語文學(xué)科的設(shè)置的目的不僅是作為一門教會(huì)學(xué)生識(shí)文認(rèn)字的工具，更重要的價(jià)值體現(xiàn)在對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，它廣泛的涵蓋了思想道德、文化美學(xué)以及價(jià)值觀念等方面的內(nèi)容，并通過潛移默化的影響熏陶學(xué)生使其獲得不同的感悟和體驗(yàn)等，從而形成豐富的情感經(jīng)驗(yàn)等，對于人生價(jià)值觀的形成也有重要的促進(jìn)作用。而這一過程的形成和發(fā)展除了依賴教師的合理引導(dǎo)外，更重要的是學(xué)生自主的探索和學(xué)習(xí)，因此語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和多元反應(yīng)。學(xué)生這一群體的重要特征是具有鮮明的個(gè)性，語文教學(xué)的實(shí)踐性特征有利于學(xué)生個(gè)人主義色彩的進(jìn)一步塑造和形成，因此教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)充分尊重這一特征的前提下積極引導(dǎo)學(xué)生，使其形成健康積極的`人生價(jià)值觀[1]。

　　（2）利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。語文教學(xué)的功能決定了在眾多學(xué)科中的基礎(chǔ)性地位，因此對于學(xué)生的終身發(fā)展意愿重大。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以使學(xué)生更好的適應(yīng)未來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)理念中強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，開展多樣性的聽說讀寫以及綜合運(yùn)用等訓(xùn)練，使學(xué)生真正享受開放而又充滿活力的課堂氛圍，真正做到知行合一、知能并舉，充分的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。發(fā)展創(chuàng)新思維和想象力，盡最大可能的激發(fā)學(xué)生的潛能和個(gè)性。

　　二、如何增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　基于小學(xué)生的心理特征以及思維、心智發(fā)育等特點(diǎn)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于在教學(xué)過程中如何增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提出以下的見解。

　　（1）鼓勵(lì)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。對于孩子來說，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)可以起到事半功倍的效果。這里就要提到鼓勵(lì)式的教育方法，同時(shí)強(qiáng)調(diào)因材施教，對于學(xué)習(xí)自主性較差以及厭煩學(xué)習(xí)的學(xué)生，多提問多表揚(yáng)，設(shè)置小的任務(wù)例如課文分角色朗讀、生僻字查找等讓其完成，這些方式均可以提高學(xué)生的成就感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性[2]。小學(xué)時(shí)期的孩子猶如一張白紙，對于新鮮的事物充滿極強(qiáng)的求索欲望，作為教師的我們在教學(xué)中扮演的角色更像是推動(dòng)器和催化劑，在學(xué)習(xí)中采用啟發(fā)或設(shè)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生對于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，讓他們樂于參與到學(xué)習(xí)和教學(xué)這一密不可分的環(huán)節(jié)中來。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，如在一篇課文講解中，可以從詞語識(shí)讀、整體思想以及布局謀篇等環(huán)節(jié)來讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題并提出自己的理解。

　　（2）賦予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。新課標(biāo)中提出閱讀教學(xué)是“學(xué)生的個(gè)性化行為”，該教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間的相互對話過程，由于學(xué)習(xí)的主體在學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)弱化自己在課堂中的存在感，把更多的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，設(shè)置更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的能力。設(shè)置一些課前小環(huán)節(jié)如“今日我來當(dāng)老師”，將講臺(tái)交給學(xué)生，讓其與同學(xué)分享自己的趣事、喜歡的小故事等等，帶活課堂氛圍。值得強(qiáng)調(diào)的是，語文教學(xué)的場所也不僅僅局限在教室內(nèi)，針對講課的主題選取不同的場所教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況靈活多變。以作文寫作課程為例，若是恰好遇到下雪的天氣，則可以適時(shí)布置學(xué)生寫一篇描寫雪景的作文，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外去實(shí)地觀察，讓學(xué)生真正的身臨其境，老師的描述會(huì)更加形象生動(dòng)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的所見在腦海中形成自己獨(dú)具個(gè)性的理解，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生在生活中鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。

　　（3）正確認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩者之間的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也不能忘記合作的重要性。在教學(xué)中可以采用多種方式增強(qiáng)學(xué)生間合作的能力。如設(shè)置學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論、共同完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)注意要基于學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，力求讓活潑的帶動(dòng)安靜的、好學(xué)的帶動(dòng)落后的，不僅可以互幫互助，還可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)可以開展一些課堂活動(dòng)，如分組繪制板報(bào)，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容自行討論板報(bào)繪制內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自我判斷意識(shí)和應(yīng)用能力。合作的意義不僅在于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能起到相互監(jiān)督、共同進(jìn)步的作用。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及自覺性意識(shí)等方面存在欠缺，合作學(xué)習(xí)還可以促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助、共同激勵(lì)，這也是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)好辦法。在這一過程中，教師的職責(zé)主要是起到穿針引線的協(xié)調(diào)作用，避免學(xué)生由于分工不均等產(chǎn)生摩擦和矛盾等問題。總而言之，小學(xué)教育作為學(xué)生時(shí)期的啟蒙階段，對未來學(xué)生的發(fā)展定位至關(guān)重要。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)在此過程中發(fā)揮了及其重要的作用，語文教學(xué)不僅能夠完善學(xué)生的語言組織能力，豐富孩子的詞匯量等，對于其整體素養(yǎng)的提高也有幫助。對于當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高至關(guān)重要。因此，我們應(yīng)當(dāng)回歸教學(xué)的初衷，將學(xué)校真正的交回孩子的手中，讓語文教學(xué)的作用真正的得以踐行。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]淺析新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。

　　[2]哈斯巴根，王發(fā)。探析新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的自主合作探究學(xué)習(xí)方式。

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