“規(guī)則”對于三年級學生來說是一個枯燥而又乏味的話題。在這節(jié)課上，要讓學生了解規(guī)則，并且自覺地遵守規(guī)則，讓學生從有意識地要我遵守規(guī)則轉變?yōu)槲乙袷匾?guī)則，從外在的道德教育轉化對學生道德的引導，進而促使學生內(nèi)化為自己的行為。

　　課堂上我對教學內(nèi)容進行了重組和整合，對課程資源進行了開發(fā)，將學生家長作為教育資源引進課堂，帶領學生去調(diào)查訪問、查找資料。例如帶學生采訪家長，他們在工作和生活中有哪些規(guī)則，愛吸煙的家長說：“不能在車上吸煙。”經(jīng)常出差的家長說：“買車票要排隊。”……這樣，教學空間就得到了拓展，課內(nèi)與課外聯(lián)系起來，學校與社會得到融合。此間教師完全以一個活動的引導者身份出現(xiàn)，充分相信學生的能力，發(fā)揮他們的自主性，讓學生用自己的眼睛去看，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達。引導學生學會解決問題的方法，培養(yǎng)解決問題的能力，形成關心身邊事物的態(tài)度，我想這也是這節(jié)課所要達成的目標之一。

　　但教材規(guī)定這一部分內(nèi)容只有一課時，在實際操作中卻整整耗費了一個下午，在現(xiàn)有的.教學進度安排中不可能有這樣的“空余時間”，如何在完滿地完成教學目的取得較好的效果，又不占用這樣多的時間，這確實是值得思考的一個問題。

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