寫字，既是學生語文基本技能的訓練，也是識字教學過程的一個極其重要的環節。以下是小編整理的關于寫字教學反思點滴，歡迎閱讀參考。

　　寫字教學反思點滴1

　　寫字指導貴在耐心、細心、恒心。只有這三心結合，堅持不懈，才能促使學生練就一手漂亮的硬筆書法。今天著重談談在指導書寫的過程中，如何調動學生積極性的一些做法。

一、重視面批，作細致指導。

　　多年的實踐，讓我認識到。寫字指導并不僅僅局限于學生寫字的過程，面批點評也是一個相當重要的環節。

　　特別是學生剛剛開始練習的階段，我都會將學生作業中寫得比較好的字用五角星標出來，還盡可能地抓機會面批。一面批改，一面還略顯夸張地加以肯定：“噢喲，這個字漂亮，嗯，這個也好看！”表演越多，孩子的笑容越燦爛，想寫一手好字的愿望也就越強烈，我的教學目的也就越容易實現。

　　有時候也會碰到一些作業相當馬虎的小朋友，這個時候千萬不能一棍子打死。我通常先矮子里拔長子， 勉強標出一兩個五角星，然后對小朋友說：“照這個樣子的字，老師能給你良，照其它的只能得及格了，想不想努力一把，得個良呢？” 通常情況下，孩子會樂于修改，而再次面批地時候呢，也一定要給與肯定，讓學生明白，只要花了功夫認真寫了，一定會有進步。

二、重視評比，樹立榮譽感。

　　除了針對個人的面批之外，還可以充分運用實物投影，進行作業展示。對象可以分為三類：優秀作業、進步顯著的作業、亟需提高的作業。前兩類要千方百計引導小朋友猜測作業主人的名字。小朋友越興奮，促進作用越大。但對于第三類學生的作業，則要隱去姓名，保護好孩子的自尊心。有時候，還可以讓本人發表意見，提出修改意見，課后再個別交流，督促孩子有個認真的書寫態度。

三、角色互換，調動積極性。

　　在學生已經初步具備運筆能力、結構的分析能力的情況下，我常常采用角色互換的方式，我來書寫，學生來點評。能挑出老師的毛病，學生是最高興的，所以觀察得特別仔細，有時候能挑出七八個問題。這個時候要引導小朋友去找到關鍵問題。在學生分析透徹以后，再讓學生來臨寫，往往要比老師指導的效果更好。

四、給以實惠，保持后續力。

　　練習書寫是一個長期的工程，必須要有恒心。但對于低年級的小學生來說，用意志力來鞭策行為，往往成為一句空談。

　　所以我在教室里張貼了許多評比表，測驗滿分，作業得優的小朋友都能在大家“***，你真棒！”的表揚聲中親手貼上星星。獲得小小默寫王稱號的小朋友可以只抄一遍拼音，作業得優，獲得書寫小能手稱號的，可以免去一列詞語的抄寫。三次滿分加上三次作業得優，可以免去一次詞語抄寫的作業。這樣的處理方法，將書寫與識記有機結合，既滿足了孩子們的榮譽感，又有了最實惠的減免作業的獎勵，學生習字的勁頭就更足了。

　　寫字教學反思點滴2

　　對于一年級的學生來說，他們識字與寫字的興趣很濃厚，因為他們接觸到的都是一些新的面孔，這些新面孔具有一定的吸引力，但是，如果我們采用的方法出現了問題，就會造成不良后果，比如：不講究識字方法，不懂得寫字要領，只是一味地增加識字量、寫字量，那么，學生很容易就會產生厭學情緒，導致更嚴重的情形發生。在我們平時的教學中，當我們批閱學生的作業時，經常會發現有的學生昨天的作業書寫規范，今天的作業卻突然變得潦草難看，筆畫書寫不到位，從這些現象足以說明這個學生是懷著不耐煩的情緒去完成作業的.，反之，如果他對寫字充滿了興趣，結果肯定不是這樣的。針對寫字教學，我想談幾點我的做法，希望能夠起到拋磚引玉的作用，促進我們的寫字教學不斷地發展創新。

　　1、教師對寫字教學要引起足夠的重視，認真地研究寫字方法，尤其是要積累一些寫字的知識，練好寫字基本功，哪個字的哪一筆怎么寫，如何起筆、收筆等等，我們都要努力去學，努力去練。只有這樣，才能真正發揮教師的示范作用。

　　2、寫字要講求質量，千萬不要單純地追求數量，給學生帶來厭學情緒。一年級的學習內容比較少，我們要想盡辦法讓學生保持寫字的興趣，通過各種寫字競賽活動激發興趣。3、寫字教學一定要扎實，有效。舉一個這樣的例子：在進行課文《江南》一課的寫字教學時，學生經過讀帖、看筆順，掌握了寫字要領，之后，學生進行練習。練習大約5分鐘之后，我突然冒出這樣一個想法：每次都是讓小組交流，我為什么不能擴大一下交流范圍呢？于是，我提議：給你5分鐘的時間，你可以走出來到你認為寫得不錯的同伴跟前去看他們寫字，注意觀察他們的握筆姿勢，運筆方法，掌握他們的寫字技巧，當然，你也可以給他指出問題，能夠指出問題，說明你也有了新的進步。孩子們聽了，迫不及待地朝著自己心中的“榜樣”走了過去，頓時，有人開始“揭發”：***寫的撇是歪的……；***寫的字太大，超出了田字格；***的拼音書寫不好看……被“揭發”的同伴一下子臉紅了，心跳加快……我馬上引導：***，你趕快去找一找，誰的撇寫得好，你去學一學，大家也可以幫助他找一找寫好撇的好辦法……七嘴八舌過后，我對剛才的情況進行了總結，大家一致認為王舒尹、王靜、王雅鑫同學的字書寫規范，今后一定要向她們學習……看這他們收獲頗豐的樣子，我也下定決心：今后要堅持讓學生這樣做。

　　寫字教學反思點滴3

　　寫字，既是學生語文基本技能的訓練，也是識字教學過程的一個極其重要的環節。教學生寫好字，不但可以鞏固識字教學的效果，還可以培養學生良好的寫字習慣，提高學生審美能力。許多學生寫不好字，往往是因為沒有專心寫而造成的，久而久之，便形成了不規范的寫字習慣，對于今后字體的形成具有極壞的影響。因此，作為小學語文教師，必須重視寫字教學，千方百計提高小學生寫字質量。在寫字教學中，我努力激發學生興趣，讓學生在快樂中喜歡上寫字。

一、寫字環境用心營造

　　要想寫好字，環境的影響也是至關重要的。無論是全校每天練字時段還是我們班的寫字指導時間，我都為學生創設輕松雅致的氛圍，讓孩子們在如行云流水般的古典音樂中感受到祖國漢字的美。在指導學生寫字時，我也不輕易地打擾他們，就連巡視時都要放輕腳步，使學生在安靜的環境中養成一心一意寫字的好習慣，這對學生將來的學習來說也有著很大的幫助，并能夠把這種好習慣遷移到學習其他方面。

二、教師垂范做好榜樣

　　與其他年級相比，一年級作為學生的起步階段，教師的范寫尤其重要。為了使學生有一個初步的感性認識，在教學中教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，筆筆都要指導到位。在指導學生整體認知之后，教師還需要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程，邊演示邊講述字的結構、筆畫名稱、運筆方法以及筆順等，這些對教師來說都成為了一種挑戰。小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，會給學生美的享受和潛移默化的感染力。為了讓自己做的更好，結合我校新學期加大了教師練字力度的契機，我對自己的字也提出了更高的要求，也更勤奮的練習，努力在自身下工夫，為教好學生們打下基礎。

三、巧妙講解字形結構

　　漢字的結構千變萬化，學生自己很難找出其特點規律。這就需要教師作適當的講解。恰當適度的講解能激起學生興趣，幫助其把握寫字規律。如上周在學習第四單元識字中我教孩子們學寫“螞蟻”兩字，雖然都是蟲字旁，但在田字格中，這兩個蟲字占的空間是不一樣的，前一個為了給“馬”字的長橫讓路，蟲字要向上一點，后一個蟲為了和“義”結合得更緊密，

　　就要往下一點。我還用有趣的事例加強學生的印象，把兩個同學叫到前面做示范：這好比是兩和好朋友在一個房間里，如果兩人靠得太緊，兩個人憋的喘不過氣，所以就要分開些，讓彼此都輕松一點；如果兩個人分得太遠，距離拉開了，朋友就不親密了，所以就要向對方靠近些……在歡笑聲中，學生們理解了字的疏密結構，達到了我的教學目的。

四、及時激勵增強動力

　　對低年級的學生來說，激勵是最好的動力。在寫字教學中我也注意到這一點并積極運用。不論是我們班的評價臺還是教室外的看板，我都定期張貼學生的優秀寫字作品，這樣不但有利于這部分學生切磋技藝，取長補短。并且這樣也使其他同學羨慕不已，更堅定了他們更上一層樓的信心。為了鼓勵那字寫得不夠好的同學，我注意抓住他的閃光點進行表揚，哪怕是幾個字，一個字，甚至是一個字的某一筆，只要寫得好，我都在班上表揚。我覺得這種做法非常好。這不但有助于這些學生提高寫字的興趣，還有助于樹立起他們的尊嚴，培養他們的人格，使他們的身心健康成長。

　　實踐表明，成功的真正秘訣在于興趣，只有千方百計激發學生寫字的興趣，才能使學生樂于寫字、善于寫字。作為小學語文教師,我們要隨時關注學生興趣的培養和良好寫字習慣的養成,讓我們的每一位學生都寫出更美的字!