互感和自感是對電磁感應的一種總結，起到了承前啟后的作用。在這節教學的過程中，我引導學生從事物的共性中發掘新的個性，從發生電磁感應現象的條件和有關電磁感應得規律，提出自感現象，并推出關于自感的規律。會用自感知識分析，解決一些簡單的問題，并了解自感現象的利弊以及對它們的`防止和利用。

　　我把這堂課設計為“探究性”教學，為了增加學生的感性認識并增強他們對物理學習的興趣，我利用了演示實驗。教學設計思路分為以下幾步：“提出問題→猜想→實驗驗證→論證探究→得出結論→課堂講練→鞏固練習” 。

　　在教學引入上，介紹了法拉第電磁感應定律的原理，讓學生會分析電磁感應現象。根據法拉第線圈電磁感應現象引出互感現象，并聯系生活實際中的變壓器、手機充電器，加強學生對互感的理解，并培養了學生學習物理的興趣。緊接著提出問題，線圈自身磁通量變化，是否在線圈本身也產生感應電動勢？我做了兩個演示實驗，隨即提出本節課所要探究的問題，然后引導學生自己通過觀察到的實驗現象，討論并歸納自感的條件，讓其他同學補充回答完整，最后教師點評。這種教學方法，這種方法既培養了學生的探究、分析、解決問題的能力，又培養學生的交流合作的精神，同時也培養了學生的實驗觀察能力、歸納總結能力和語言表述能力。在整堂課中充分體現了師生互動，在引導學生參與探索、發現、討論、交流、評價的學習活動中，能使學生體驗探索的艱辛與喜悅。

　　這節課中我還存在一些不足之處：本節課為實驗探究課，如果能讓學生分組探索實驗，將更能激發學習興趣，更有利于學生思維的拓展和延伸，也有利于學生個性的發展。

　　總之在以后的教學中我會盡量在課堂上讓學生多展示自己，并鼓勵學生多思考，多動手，盡量多的給學生設計和動手的機會。

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