周期問題教學反思

教學反思時間：2021-08-31 手機版

　　引導語：教學反思相信不少教師都寫過，那么有關周期問題的教學反思要怎么寫呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

　　周期問題教學反思一

　　新課標指出：數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在我們身邊，對數學產生親切感。

　　在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創造一個發現、探究的思維空間，使學生能更好的去發現、去創造。在這一理念的指導下，我在執教周期問題時，以學生剛剛學過的循環小數作為切入口，通過“說一說”、“找一找”、“算一算”、“想一想”和“練一練”等環節展開教學，使學生們在自己熟悉的情境中，探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及獨立解題的意識。

　　1、重點突出。在教學周期問題的解題方法時，教師注意強調“周期”性，從訓練學生找周期開始，課件配以同步展示，讓學生充分理解周期就是這樣一組一組重復出現的，從而幫助學生掌握正確的尋找周期的方法。

　　2正確引領。課堂教學是一個動態的反復的過程，教師的“教”是為了更好的促進學生的“學”。教師應遵循學生發展的需要和狀況來調整課堂教學，而不是請學生按照事先預想好的教學過程參與學習。在本課的教學過程中，教師注意捕捉學生課堂的反饋信息，靈活而有序的組織課堂教學。在學生的學習過程中，教師要做一個積極的旁觀者，真實的感受學生的一切學習行為，隨時掌握課堂上的各種情況。

　　3、學會傾聽。課堂上的學生思維積極活躍，每個孩子都可能會有自己的獨特想法。學會耐心傾聽則是教師迅速捕捉學生思維火花的重要前提。本節課，教師注意到了這一問題，對于每個問題的答案，并不急于下定論，草草收場；而是給其他學生留下了一些相對充足的思考時間和發言機會，盡可能的調動每個孩子的思維積極性和主動參與性。

　　周期問題教學反思二

　　本節課首先通過讓學生觀察生活中春夏秋冬四季更替的特點，初步感知周期現象，并讓學生自己列舉生活中的實例來豐富對周期現象的理解，為后續學習做好鋪墊；緊接著創設圣誕節的情境，激發學生學習興趣，通過小球圖、卡片圖、數字圖，由生活中的實物圖到數學數字，讓學生認識一個周期，掌握周期的規律特點。

　　在探索解決周期問題的方法中，通過涂顏色和計算來得出第23個小球的顏色，體會畫圖、計算等解決問題的不同策略，并且追問算式中每個數字代表的意義，讓學生理解方法，并且采用多例證的教學策略，通過對三個算式的觀察得出解決周期問題的一般方法，建立數學模型，掌握了根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形的計算方法。之后，通過學生自己嘗試以及小組討論的形式求出這23個小球里紅球共有多少個，并且用小球圖來驗證自己的結果，使學生能正確計算按周期規律排列的某類物體或圖形共有多少個。最后設置了三道不同層次的練習題，進一步鞏固對知識的掌握，學會解決這類問題的方法，并且又回到實際生活中用數學知識來解決問題，加強數學與生活的聯系，也讓學生的思維能力得到提升。

　　本節課還存在很多不足之處:

　　1、對學生的引導做得還不夠好。例如，在談話引入的第一環節，通過四季的圖片讓學生觀察你發現了什么，一個學生的回答是“春天是很溫暖的”，“冬天是很冷的”，對于這樣出乎意料的.回答處理還不夠靈活，經驗不足，語言的引導做得還不夠，可以順著學生的思路繼續問一下：“一年有幾個季節?”進而引導學生說出春夏秋冬是按一定的規律更替的，使得整個過程更流暢、更自然。

　　2、對于學生的錯誤關注還不夠。在練習環節的第二關，當我詢問做對的小朋友舉手時，明顯只有大概一半不到的小朋友做對，對于這個狀況我沒有及時處理，而進入下一題，應該可以詢問你錯在哪里？為什么錯？可以拿一、兩個錯例講解一下，讓做錯的小朋友明白自己錯在哪里，為什么錯，利用錯題的分析避免這樣的錯誤，也找到學生理解上的誤區與難點，這樣才能有針對性地對學生進行輔導，使得學生掌握這個知識點，進一步理解它的算理。

　　3、在時間的把握上欠佳。

　　由于新授環節的節奏可能還不是特別緊湊，在最后的練習環節出現時間不夠的狀況，而我為了想讓小朋友嘗試做最后的第三關，在第二關變式練習的處理上過快，沒有關注到所有學生。而最后一題的設置同時難度本身就比較大，在最后拖堂的五分鐘內也沒有具體講解清楚，顯得很匆忙，這個時間的把握還有待調整。

　　我希望通過自己的努力學習、不斷積累，可以在教學上取得更大的進步，把課上得更好。

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