工程問題屬于小學(xué)階段較典型且較重要的一類應(yīng)用題。課始,我讓學(xué)生進一步了解:工作總量/工作效率=工作時間.為新知識的展開作了解題思路的鋪墊。同時讓學(xué)生初步掌握工作總量、工作效率,不是具體數(shù)量時,應(yīng)如何表示的方法。從知識上為學(xué)習(xí)工程問題作了適當(dāng)?shù)匿亯|。課時,我讓學(xué)生“估一估”,“算一算”,“列一列”,教師再“點一點”,“拔一拔”,學(xué)生也算是自主探索,完成了新知識的的.學(xué)習(xí)。課后,我進行反思,覺得應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索的情境,會效果更好.如在例題出示前先讓學(xué)生試做一個準(zhǔn)備題：一條公路長60千米,甲隊單獨完成需要20天,乙隊單獨做要30天，兩隊合做,要多少天完成?然后改變題中的條件,工作總量為120千米、30千米,其它條件不變,讓學(xué)生猜測：兩隊合做多少天完成?(學(xué)生肯定會有爭議),接下來讓學(xué)生分組討論,合作完成。最后擦掉具體的工作總量,把它改成一件工程,讓學(xué)生嘗試完成。這里,為學(xué)生提供了探索空間,通過猜測、驗證、質(zhì)疑、討論、解疑等一系列活動,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在實踐中獲得解決問題的方法，得到學(xué)習(xí)的樂趣。

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