第二單元隨著昨天看似熱火朝天的學標課的結束而告一段落了。這個戰線拉的比較長，幾乎近一個月的時間都是在操作《小數除法》，直到前兩天翻看了一下自己的教學計劃才發現，現在的教學進度遠遠慢于開學初的設計上規定的內容。今天，是對于一個單元進行一個總結和鞏固，主要內容是梳理整個第二單元的知識要點，然后用典型的例題來輔助我們的梳理，因此，課前在整理知識點的時候，就刻意找了一些近期作業中出錯較多的學生作業題作為本節課的訓練題來鞏固。在集中訓練營部分，學生都感慨：“這些題好像都見過”。通過再次嘗試從中發現學生現在仍然存在的問題，然后給予細致的鞏固提升講解，這就是我這節課的目的。

　　本節課體現較好的地方是在梳理板書方面，將第二單元學過的內容都作為了一個知識鏈給學生呈現出來，學生能夠一目了然的明確本單元的重點。還有，在用練習輔證的時候基本上都是選的學生平時作業中出錯率較高的練習題，通過這樣的二次訓練能夠看得出來，經過這段時間的“磨練”，計算的準確率是提高了很多，但是學困生還是存在一定的問題的。

　　盡管相對前面第一單元的整理和復習來說，本單元在課前設計上有了不小的改進，但是存在的問題還是不小的：

　　1.在板書知識要點的時候自己是做了很精美的設計，但是沒有能夠讓學生養成一個做筆記的好習慣真是白瞎了自己的精心設計，這樣的苦果只能自己硬吞了。也就是說，在今后的教學中要注意，讓學生學會適時的做好筆記，養成一個隨學隨記的好習慣。

　　2.本節課在完成練習的環節有教師包辦的嫌疑。也誰就是說沒有給學生留出充分的思考和討論的時間，而是怕學生出錯，我在一步步引導的時候盡可能的`提示到他們能夠說出準確答案為止。其實，有出錯才是真正的課堂，思維有了碰撞才能產生智慧的火花。

　　3.之前因為考試的時候學生列綜合算式的成功率較小，所以一直強調在解決問題的時候盡量列成分步算式，這樣容易得分，其實，這才是一種真正的應試教育的體現，學生列綜合算式才能訓練思維的完整性，列出來的分步算式在不同個程度上會影響到他分析問題的思路，因此，對于高年級的學生應該盡可能的讓學生多讓學生列綜合算式，完整的體現整個解題思路才是“正途”！

　　4.本節課在開始呈現知識鏈的時候，過程有些擁擠，對于做一做的提升上還缺乏方法的多樣性的講解。對于練習的輔助和鋪墊作用顯得過于厚重了。

　　綜上所述，每每接到新課題的時候，想的更多的是怎樣讓學生能夠理解透徹，才不耽誤后邊的鞏固訓練。而拿到復習課的時候想的更多的卻是怎樣才能使一節課更豐富，不要放過每一分鐘，因此，每次做鞏固練習一課的時候都是匆匆忙忙趕場子，不踏實就體現在了方方面面。新課需要錘煉，復習課更應該高效，在后期的教學中希望能讓每一種課型都能夠盡情的綻放光彩，而不是事后惋惜！

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