有趣的勺子是一年級的美術課題。下面是有關這個課題的教學反思，一起來看吧！
有趣的勺子教學反思【1】
1．特色：
（一）設計有趣的導入環節，既激發學生的學習興趣，又是對學生視運動反應及短時記憶的訓練。上課伊始，有意識的讓學生觀看影片并找出所出現的卡通人物，既激發了學生的興趣，導入了新課，又通過視運動對學生進行了繼時性信息加工和同時性信息加工訓練，有效地進行學生大腦功能的開發與訓練。而且將學生的注意力高度集中，提高課堂效率。
（二）在讓學生認識掌握勺子這一概念時，通過引導學生用眼睛觀察、用手去摸，分別用視覺、觸覺來感受認識不同材質、用途的勺子，并找出勺子的特點，使學生了解勺子這一概念的內涵及外延，豐富學生的思維。
（三）采用映像的方法進行繪畫，訓練學生形成表象和表象操作的能力。同時降低學生畫勺子的難度，教師所給的勺子形狀較為典型，利于學生進行聯想。
（四）教學環節設計合理，有效激發學生興趣，內容完整緊湊。本節課在教學環節的設計上考慮到了學生的心理因素，通過聯想練習激活學生的聯想力，欣賞并畫勺子使學生了解勺子的用途和結構特點，欣賞課件拓寬學生對勺子聯想的視野，用勺子組合進行創作讓學生知道生活用品也可以進行藝術創作，播放學生喜歡的動畫片讓學生看看藝術家對生活用品的聯想。通過這些有趣的形式引導學生循序漸進的學習，真正的最大程度的激發了學生的想象力、創造力，教學內容完整、充實。
2．不足：
（一）為了突出腦潛能開發的訓練，有意識的讓學生采用映像的方法畫勺子，雖然為學生所選擇的映像圖形都是較為有特點的勺子形象，且利于學生聯想，但還是限制了學生對勺子外形的表現上的自由性和主觀性。
（二）學生創作時間過短，作品不完整。根據美術課的教學特點，一般教學時間為40分鐘，學生進行創作的時間不得少于15分鐘，這樣可以給學生充分的時間進行思考、創作。但由于這是一節腦開發整合課，所以整個教學過程都要在20分鐘內完成，而且教學環節較多，這樣也就縮短了學生的創作的時間。在本節課上學生兩次創作的時間僅有十二分鐘左右，學生在這么短的時間內要想創作一幅非常滿意的作品是非常困難的，只能大概的表現自己的想法，不能將整幅畫完成。因此學生作業大多雜亂、不工整，缺乏色彩。但基本上能夠表達學生的想象意圖。
（三）由于學生運用勺子的組合進行聯想創作的作品不易全方位進行展示，因此作品的展示缺乏可視性，學生在介紹創作意圖時也顯得缺乏生動感。
有趣的勺子教學反思【2】
這節美術是源于平時的生活， 它的內容也是根據教學目標所設計的，整節活動學生更多的是在探索。
切入主題后，我讓學生自己去觀察，然后他們大膽的猜測和想法我都給予肯定，鼓勵他們多動腦，大膽猜測，多表達自己的想法，充分的讓學生自主建構，自由表達！觀察環節學生的積極性得到了很大的提升，我一直充當他們的支持者和引導者。
通過觸摸，讓學生更進一步的觀察凹凸鏡成像的原理。大部分學生看到桌上各種各樣的勺子時（他們家自己的勺子），很認真細致的觀察，我一直引導著他們去說出凹凸鏡成像。邊說我們便拿著勺子玩起了游戲，玩著玩著學生自己拿著勺子就說出了很多的游戲。我跟他們一起玩了這些游戲，這個過程中我是他們的合作者。之前的教學內容一直都是我老師占主導地位，后面的.游戲就是學生自己占主導地位了，他們能夠自己獨立的區想出一些與凹凸鏡成像的游戲來，這在無形中培養了孩子的想象力和創造力。整節活動下來學生幫我收拾教玩具的時候還有在討論勺子的的有趣之事，可見學生對這節活動的積極性！ 每個環節都是為我的目標所服務的，目標這節活動我達到了，但我的提問策略還有待提高，怎樣能夠更加有效準確的提問呢？這是我在這節活動中要思考的問題。
有趣的勺子教學反思【3】
方金玉老師執教的是人美版一年級的美術教材《有趣的勺子》，屬于設計 應用領域。在我看來，評價一節課的好壞，可以從重難點是否解決、教學過程是否合理有效；學生的參與面是否廣泛，能否自主探究；課堂給聽課的老師帶來了哪些值得借鑒的閃光點等幾個方面來判斷。下面我就以上三點對方老師的這節課進行點評：
一、本節課的重點是了解勺子的外形、尺寸、材質、裝飾與用途的關系，方老師通過游戲“將勺子送回家”、示范勺子的畫法、說一說、賞一賞身邊各種造型、用途的勺子等環節，很好地解決了這個問題；難點是設計一把新穎、美觀、實用、富有想象力和創造力的勺子，課堂上學生欣賞和評述了許多勺子，特別是“動物王國”中各種有創意的動物、植物形狀的勺子，這樣的教學設計，不僅開闊了學生的眼界，打開了他們的設計思路，而且激發了學生的探究欲望。
二、本節課的教學手段多樣，教學方法靈活，情景設置合理，符合低年級學生的認知特點，大大地提高了課堂教學的有效性。一年級學生對游戲的情景教學非常有興趣，方老師從律動“變把剪刀剪一剪，變把勺子舀一舀”導入，到游戲“送勺子回家”，再是探索“動物王國”，最后作業“爭當勺子設計師”，始終將學生置入游戲的情景中，而且這四個游戲環環相扣，層層遞進，學生被一步步帶入佳境的同時，也在自主的探究，對勺子的設計進行構思、設計；另外，教師的演示也隨著課程的推進，一步步深入的，一開始教師只畫出了勺子的基本結構：勺體、勺柄，通過觀察，教師對勺子進行了簡單的裝飾，最后完成了富有創意的勺子，學生在這個過程中也在不斷的發現問題、探索問題、解決問題。
三、對于聽課人，我覺得方老師課堂上有幾個閃光點是特別值得聽課的老師借鑒的：一是符合低年級學生認知規律，心里特點的情景設置；二是教師層層遞進的演示；三是富有創新的作業展示（為不同的種類的食物設計別具匠心的勺子，將勺子的美觀和實用完美的結合在一起）。
當然，本節課也有一點小小的不足：教師在板演勺子畫法的時候，可以讓學生也參與進來，滿足學生的參與感；學生不能很好的理解勺子的材質，這一點教師可以通過課前布置學生帶一把自己最中意的勺子到課堂上，讓學生近距離的看一看勺子，摸一摸勺子，相互介紹一下勺子來解決這個問題；教師的語言可以更加精煉一點。
有趣的勺子教學反思【4】
本節課以 “看”“想”“說”為教學主線，通過大量直觀的勺子圖片和作品實物，引導學生了解鞋子的特點，使學生感受到鞋子的造型美和裝飾美，從而把視覺經驗轉化為實踐經驗，并通過動手“做”，創造出了各式各樣有趣的鞋，達到了教學目標。
課前讓學生在家長的協助下上網搜集有關勺子的知識，使學生對勺子有了一定的了解，為本課的教學奠定了基礎。本課內容貼近學生的生活經驗，學生在課堂上的興趣很高，設計勺子造型獨特，色彩和裝飾美感很強，學生學得開心！兒童眼中的世界真是豐富多彩，設計的造型也是千奇百怪，充分表達了兒童愛美的內心世界，連平時看起來粗枝大葉的男生們這次作業也不錯，很心靈手巧。欣賞評價別人的作品時，孩子們很大方，對同伴的發言、創作評價很高，引起眾人的同感和共鳴。
我想要使課堂更有效就要重視平時每節課都要做好充分的課前準備，注意拓寬學生學習的知識面，注重每個教學環節的自然銜接，面向全體學生，運用豐富多樣的教學方法，提高學生的學習興趣，只有這樣才能更好地提高課堂教學效果。
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