篇一：自相矛盾教學反思
盤龍區新迎二小 王雪梅 這節課在教學環節的設計上我著實動了一番腦筋，取得了很好的教學效果。學生們在課上收獲頗豐，課堂上，許多教學環節都體現了新的教學理念，現將此課教學進行反思如下：
?。ㄒ唬┏浞肿鹬貙W生主體，在教與學方式的轉變上有所嘗試。 課堂的主體是學生。正確處理好主導與主體的關系，是每個老師都在研究探討的問題。在本節課教學設計中的以下幾個環節體現得很充分：
在這套教材中，“寓言”是第一次出現在課題中。什么是“寓言”，我沒有生硬的灌輸給學生，而是借助電腦的幫助，讓學生自己去發現“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。
在朗讀指導中，我充分尊重學生的自主感悟，鼓勵孩子進行個性化朗讀。不管他突出強調哪一個詞語來體現夸口，老師都給予肯定。同時，充分發揮教師的主導作用，引導學生進行多角度的評價，在評價中加深對句子內容的理解，在評價中增加孩子的自信。
為了幫助學生深化對寓意的理解，我設計了表演這一環節。表演是面向全體學生的，學生可以根據自己的興趣自選角色。而老師呢，與學生是平等的，也參與到學生的表演當中順勢而導，導在點子上，導在關鍵處，使表演不是對課文內容的機械重復，而是有延伸、有升華。
?。ǘ┏浞珠_發、利用教材，注重語文三維目標的訓練。
語文課就要上出語文課的味道來。訓練的味道要濃，育人的意識要強，學習的過程與方法也要體現。
例如：在導入環節，老師不光是告訴學生什么是寓言，還交待了學習寓言的方法，并把這一方法滲透在整節課的教學之中。
在生字學習中，盡可能的擴大學生學習的信息量?！岸堋弊值难葑冞^程，展示了漢字造字的魅力，讓學生感受到祖國語言文字的趣味性。“把詞語連起來說一說，連詞成句，聯系上下文理解詞語”這些設計既體現了語文基本能力訓練，又滲透了學習方法的指導。
為了突破難點，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結構圖的方式出現，引導孩子抓住這兩句話中的質問點進行文本對話。師生合作的學習方式降低了學生表達的難度，有效的幫助學生將零散的思維進行梳理，為寓意的理解搭設了橋梁。
寓言百寶箱，更是在激發學生學習興趣，將課內外知識有機結合的同時，培養學生勤學好問的品質，讓學生感受祖國文化的源遠流長。
?。ㄈ┏浞职l揮信息技術的多種功能，為教與學服務。
在這節課的教學中，信息技術的多種功能都得到了體現。猜謎導入、課文動畫、“盾”字的演變過程，都大大激發了學生的學習興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個環節，媒體的交互功能又為學生的學習搭設了平臺。
總之，上述教學設計體現了教育新理念，較好的達到了教學目標，使課堂真正成為了孩子自主學習的天地。
篇二：《自相矛盾》教學設計及反思
《自相矛盾》教學設計
一、教學目標
1、學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中國古代寓言的特點，滲透學寓言的方法。
4、通過說、問、演等活動，使學生在了解寓意的基礎上受到教育。
二、教學重、難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
三、教學過程
?。ㄒ唬?導入：
1、猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。
2、引導學生通過發現，了解什么叫“寓言”，滲透學寓言的方法。
?。ǘ┏踝x課文《自相矛盾》，學習生字詞。
1、請學生自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確。
2、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
3、指名讀文，進行反饋。
4、學習生字詞。
?。?） 讀詞：矛、盾、銳利、堅固、拿、賣、啞口無言
?、?演示象形字“盾”的演變過程，幫助學生記憶生字，讓學生感到學漢字非常有趣，并指導書寫這個字。
② 讓學生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說，進行詞語搭配的訓練，鼓勵學生求異表達。
③ 用上“矛、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內容說一、
兩句話，進行連詞成句的句子訓練。
④ 通過選擇，讓學生聯系上下文理解“啞口無言”的含義。
?。ㄈ┰僮x課文，指導學生讀懂故事的內容。
1、請一個人讀故事，其他同學說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。
2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。
3、分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。
4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個人。
?。ㄋ模┥钊肜斫庹n文內容，明白故事的寓意。
1、圖示幫助學生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。
一個人拿矛和盾的圖
自相矛盾
我的矛 我的盾
銳利 堅固
什么盾 什么矛
戳得穿 戳不穿
（五）通過表演，深化對寓意的理解。
1、創設情景，指導學生分角色全員參與表演。
2、有層次的幫助學生深入的理解寓意，讓學生在幫助別人的時候，自己受到教育。
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1、鼓勵學生根據本課內容提出問題，用“寓言百寶箱”激發學生學習中國古代寓言的興趣。
2、根據學生的興趣，老師做重點知識的講解。同時，把知識卡送給學生鼓勵學生課后自學。
課文《自相矛盾》簡短易懂，對于這樣的課文如何教學？我的想法是：成語故事只不過是個引子，目的是通過該文的學習，為學生打開一扇窗戶，引導學生走進浩瀚的成語故事世界之中，了解祖國的文化，體會祖國語言的博大精深。為此，我在設計教學時，首先對成語故事進行了復習歸類，并了解寓言故事的特點。接著出示《自相矛盾》的原文，讓學生對照課文進行閱讀理解。目的是讓學生靜下心來讀課文。接著，抓住文中的關鍵詞“張口結舌”，引導學生再次閱讀課文，觀察插圖，展開想象，進一步探究其原因，品味出寓意。最后通過適當拓展，使學生聯系生活實際，加深對寓意的感悟。
反思一：課堂中要能引導學生潛心讀文。
對于這樣的課文，內容學生早已熟知，那么如何使學生能靜下心來通過讀書、品味語言呢？我以故事原文為引子，讓學生再次靜下心來閱讀課文。并隨機品味文中的語言：“譽”是贊美的`意思，課文中作者卻用了“夸口”，這是為什么呢？以此引導學生品析詞句，感悟作者用詞的考究。
反思二：課堂中要重視學生的語言訓練。
本文雖然通俗易懂，但要真正的把寓意說清楚，說明白，還是有點難度的。教學中，我重點抓住“張口結舌”一詞，引導學生圖文結合，展開想象，訓練學生的語言表達能力。
反思三：語文教學要能和生活相結合，做到學以致用。
生活中“自相矛盾”的事例是很多的，但讓學生聯系生活談談，還是有點困難。主要表現在學生知道但不知如何表達。為此，我先出示了一些范例，引導學生表達，而后讓學生結合自己的生活實際，具體表達。但由于的時間的問題，學生說的時間不夠充裕。
篇三：自相矛盾教學設計
8、成語故事教學設計
教學內容：五年級上冊第8課成語故事第一課時。 教學目標：
1、指導書寫生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結舌”等詞語。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、指導學生精讀課文，聯系自己的生活經驗，理解成語的寓意，懂得做人的道理。
教學重難點:
通過具體語言材料，理解成語的寓意，養成良好的積累知識的習慣。
教學準備：
投影片
教學過程 ：
一、導入新課
同學們，我們已經積累了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。（板書：
8、成語故事）
誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?引出《自相矛盾》。
二、初讀指導
1、布置課內預習。
(1)輕聲讀成語故事《自相矛盾》，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫出文中不理解的詞，在有疑問的地方做上記號。
2、檢查自學情況，指導書寫。
三、精讀與感悟《自相矛盾》。
1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。
(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)
2、成語中的矛和盾僅僅是指那個楚國人買的兵器矛和盾嗎？
3、細讀課文，抓關鍵詞句，在交流討論中感受人物形象和文章寓意。
預設： “夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?
指導朗讀好人物語言。
這個楚國人給你留下什么印象？
結果怎樣? “張口結舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)
那人為什么張口結舌說不出話的呢?
周圍人怎樣看他？
你又怎樣看他？
你能說說“自相矛盾”的意思嗎?
文章為什么到這就結束了？
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4、聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么?
四、小結
五、拓展與延伸
1、用今天學到的學習成語故事的方法，學習《濫竽充數》和《畫龍點睛》這兩個成語故事。
2、閱讀《成語故事》，積累更多的成語。
板書設計 ：
8、成語故事
盾堅固 都戳不穿
自相矛盾 矛銳利 都能戳穿 說話前后抵觸 矛戳盾 會怎么樣
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