在家休了一年多，回來教的又是自己不在行的高年級語文,真是不知道教什么也不知道怎么教，已經(jīng)是愁緒萬千，還沒學到點什么，又接到講示范課的任務，本想聽完幾位老師的示范課之后學習學習再講，結(jié)果學校安排第一個講，像挨了一頭悶棍，我真有點傻眼了。沒辦法，課還是要上的，整理整理心情，我投入了艱難的痛苦的準備過程。

　　首先是對教學理念的準備。離開課堂一年多時間，不知道教學理念又有了怎樣的變化，每天晚上我都要翻閱兩三本《山東教育》，尋找對語文閱讀教學指導建議的文章以及一些名家大家的課堂實錄，反復閱讀，反復體會，尋找有價值的內(nèi)容。經(jīng)過對一些課堂實錄的研究，我覺得閱讀教學仍然是以讀為主，按照這個理念我開始了對這節(jié)課的設(shè)計。

　　其次是對課文的準備。我覺得自己的語文底子很差，所以首先將課文出聲地讀了好幾遍，這好幾遍只是處理了生字的問題，確信自己能將課文讀準確讀熟練，但課文的條理一直沒有理清，又讀了很多遍（真的是很多遍，記不清是否有20多遍），并反復對照參考書才理清了課文條理，掌握了課文的.主要內(nèi)容。

　　最后就是備課了。課文的條理理清之后，我才找到了這節(jié)課的切入點和情感點：就是通過對張迎善的手的特點的研究，發(fā)現(xiàn)這雙手形成的原因，感受張迎善的美好心靈。由于現(xiàn)在的課堂是生成的課堂，所以當導入設(shè)計好之后我就無法進行下面的備課，因為不知道學生會回答什么。于是就將這節(jié)課的目標、重點、難點反復琢磨，做到了然于胸。

　　課后我覺得這節(jié)課教學效果不錯，我覺得主要有以下兩方面的優(yōu)點：一、這節(jié)課的設(shè)計線索清楚。抓住張迎善的手的特點將課文穿起來。著重要解決兩個問題，一是張迎善的手是什么樣的，二是張迎善的手為什么會變成這個樣子，在研究的過程中，升華學生的情感。二、朗讀指導有點有面。在講讀課文的過程中引導學生抓住細節(jié)理解人物。在朗讀的指導過程中我沒有過形式，而是抓住重點句子，重點詞語讓學生體會人物的心情，通過個人自讀自悟、齊讀、指名讀等各種方式讓學生進行更有效的朗讀。當然由于水平有限這節(jié)課還有很多漏洞比如數(shù)字計算錯誤，每月手往土里插十萬多次，而我算成一萬多次，使學生的感受大打折扣，板書中也存在錯誤，一個重要的環(huán)節(jié)在學生明白張迎善的手形成原因之后讓學生再找詞語形容他的手也遺漏了，影響了學生感情的升華。總之我需要努力的地方還很多，今后我將繼續(xù)進行教學研究，讓自己的教學水平更進一步。