導(dǎo)語：這篇課文是孩子們小學(xué)階段最后一篇課文，此時(shí)學(xué)這篇課文水到渠成，孩子們對母校、對老師、對同學(xué)的感情已經(jīng)升華成文章的中心，所以不難理解文中作者的感激、不舍等情感。下面由小編為您整理出的《明天我們畢業(yè)》教學(xué)反思，一起來看看吧。

　　（一）《明天我們畢業(yè)》教學(xué)反思

　　我曾經(jīng)說過給我一個(gè)平臺，我將盡力演繹一份精彩。今天我站在六年級的課堂上，雖然沒有演繹精彩，在向六年級老師學(xué)習(xí)過程中，我又成長了一步。其次，要感謝王老師和潘老師，她們?nèi)谈啵淮斡忠淮蔚闹笇?dǎo)，讓我這只笨鳥，也在學(xué)習(xí)的過程中有頓悟和進(jìn)步。

　　去年我從六年級到一年級，今天我從一年級又回到六年級，真可謂是大起大落。一開始到一年級，我突然覺得找不到北，今天到六年級，孩子們那認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓我也受到了感染，為他們認(rèn)真的態(tài)度喝彩！

　　針對這次的課堂教學(xué)，我有幾點(diǎn)看法：

　　1、教材分析

　　我教學(xué)的是六年級下冊《明天，我們畢業(yè)》。這是一篇散文，一篇記敘要離開母校，心中充滿感激和眷戀的散文。通過對母校、老師、校園生活得眷戀，表達(dá)我要再接再厲，讓自己成為國家棟梁來回報(bào)母校。課文條理清晰，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充滿激情。可以說字字傳情，句句透出不舍。教學(xué)過程中，我既想讓孩子們，深入理解作者的情感，又想讓孩子們學(xué)會(huì)課文的表達(dá)方法，一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用，孩子的體會(huì)不夠深。因此，教師設(shè)置的目標(biāo)要能夠突出重點(diǎn)，目標(biāo)要清晰，不能設(shè)置太多，對于文本的理解，要多方位，多角度，結(jié)合自己已有經(jīng)驗(yàn)理解，教師要導(dǎo)得到位，要導(dǎo)得有序，這樣，孩子們，才能在老師的指導(dǎo)下，真正深入文本。

　　2語文教學(xué)要有激情

　　語文要充滿激情，教材有激情，教師有激情。語文本身就是激情的的化身。在教學(xué)過程中，教師要用自己的激情老激發(fā)孩子的激情。用自己的激情，用自己設(shè)置的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的情感。比如《明天，我們畢業(yè)》中贊揚(yáng)老師：您是天使，您是大樹，您是海洋。對于教師的贊嘆不是憑空而發(fā)的，而是有一定的背景，有一定情感積淀的。老師他無私奉獻(xiàn)，他披星戴月，歲月染白了他的黑發(fā)，在他年輕的面龐上刻下深深的皺紋。教師的偉大，教師的無私才讓學(xué)生從心底對他發(fā)出贊嘆，發(fā)出感慨。教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生回憶教師的默默耕耘，在次基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子感悟這句話。這樣才會(huì)是從心底發(fā)出的感慨。

　　3、語文教學(xué)要回歸主題

　　語文教學(xué)要有主題，主題教學(xué)就像一盞燈，指引著我們找到前進(jìn)的路。近期，我們聽了同行們的課，發(fā)現(xiàn)大家每節(jié)課不在是停留在表面，而是深入文本，為文本設(shè)定一個(gè)主題，這是我們共同追求的目標(biāo)。比如王楊梅老師教學(xué)《望月》把文章的主題設(shè)定在月文化，回歸到經(jīng)典文化中來，潘老師教學(xué)《自己的花是讓別人看的》，為文章找到了根，那就是：人人愛我，我愛人人。把主題設(shè)定在“愛”上。張老師的兩篇不同文章，授之以漁，而不是授之以魚，在嘗試中摸索前進(jìn)。語文教學(xué)要精彩紛呈，每節(jié)課都有每節(jié)課的精彩，每次都有每一次的魅力，在不同的`課型，變化的是課堂，不變的是激情，不變的是教師要引導(dǎo)學(xué)生去感悟文章文字的美，文中所要表達(dá)的思想美。這也就是語文教學(xué)所說的“工具性”和“人文性”。

　　語文教學(xué)是一首詩，是一支歌，是一幅畫，需要每一個(gè)有心人去細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　（二）《明天我們畢業(yè)》教學(xué)反思

　　《明天，我們畢業(yè)》文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)然，詞句優(yōu)美，用了一系列排比句，描述學(xué)校生活，抒發(fā)對校園、老師、同學(xué)的深深眷戀之情。全文敘事通俗明白，抒情華麗直白，理解上沒有什么障礙，我便將本課閱讀的“有效性”著眼于學(xué)生閱讀文本、感悟情感、把握語言、運(yùn)用語言的能力上，通過品讀如詩的語言，回憶令人留戀的片段，表達(dá)真摯感人的情懷，發(fā)展學(xué)生的能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　教育家于永正說過“語文教學(xué)就是要‘讀’占鰲頭”本文語言如詩如畫，蘊(yùn)涵著濃濃的深情。為了喚起學(xué)生對母校、對老師的這份眷戀之情，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生面對文本，充分地讀書，借助朗讀，讓學(xué)生肆意宣泄自己的情感。在反復(fù)的朗讀中，讀出形---在頭腦中喚起對母校、對老師的回憶，讀出情---讀出字里行間蘊(yùn)涵的眷戀之情，讀出神---讀出語言文字蘊(yùn)涵的言外之意（對老師的贊嘆之情）。這樣通過語言文字讓學(xué)生徜徉于課文意境中，使學(xué)生對母校的眷戀之情、對教師的敬愛之情，溢于言表，學(xué)生的情感體驗(yàn)，可謂水到渠成。

　　（三）《明天我們畢業(yè)》教學(xué)反思

　　《明天，我們畢業(yè)》這篇課文是儀征市特級教師丁雪飛寫的。這篇文章既富有兒童生活氣息，與兒童寫作的水平相近；又充滿了激情，字里行間蘊(yùn)含的對母校的眷戀和對老師的感謝、贊美之情需細(xì)細(xì)品味。

　　說實(shí)話，這樣一篇文章與其他的課文相比，更富有文采，需要學(xué)生一讀再讀。課前，我布置學(xué)生多讀幾遍。上課開始之后，我又讓學(xué)生在四人小組中分內(nèi)容朗讀一遍，這樣既擴(kuò)大朗讀面，又通過相互的傾聽了解同學(xué)朗讀的情況。然后，通過同學(xué)的“推薦”，我選出九位同學(xué)再來讀一輪課文。“群眾的眼睛是雪亮的”這話果然不錯(cuò)，這幾位學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)了狀況。這正是我需要的，此時(shí)他們的朗讀反映出來的都是一些字音方面容易忽略的問題，如：幾（jī）、帖（tiè）、召（zhào）等等。我抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)其他學(xué)生給予指點(diǎn)，就會(huì)起到事半功倍的效果。

　　接著就是聽寫，本課聽寫的詞語有：朝夕相處、眷戀、依偎、憧憬、綠草如茵、五彩斑斕、矯健、吮吸、博大精深、教誨、雛鷹、熾熱、辜負(fù)。我認(rèn)為，進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，一是可以當(dāng)場落實(shí)詞語，二是可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解文中的這些重點(diǎn)詞。在我們班的課堂里，學(xué)生們已經(jīng)明白，通過字典和詞典來解釋詞語，這是必須的。如“棟梁”一詞，通過字典就能明白它有兩種意義，一是房屋的大梁，二是比喻擔(dān)負(fù)國家重任的人。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀“等到我們也成為祖國的棟梁”這句話，很顯然，本文采用的第二種意義。

　　第三種環(huán)節(jié)是結(jié)合文后第3題，引導(dǎo)學(xué)生弄清課文的結(jié)構(gòu)。這時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，大家一起理一理課文的寫作順序。然后，稍微細(xì)致地體會(huì)各自然段之間的關(guān)系。如第3自然段第一句話是總起句，那哪一句與它相照應(yīng)呢？葉甜找到了第5自然段的第一句“六年過去了，我們在這里茁壯成長”，指出了這三段是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

　　對于第二課時(shí)的設(shè)想，我不準(zhǔn)備讓學(xué)生一段一段地來學(xué)。

　　原因之一，本文寫的就是學(xué)生們熟悉的校園生活，這個(gè)無需多講。

　　原因之二，本文運(yùn)用了邊記敘邊抒情的方法，加之文后第2題中滲透著編者的意圖：用心體會(huì)課文的字里行間表達(dá)出的強(qiáng)烈情感，我們就著重來朗讀重點(diǎn)句段從而體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。