導語：這篇課文是孩子們小學階段最后一篇課文，此時學這篇課文水到渠成，孩子們對母校、對老師、對同學的感情已經升華成文章的中心，所以不難理解文中作者的感激、不舍等情感。下面由小編為您整理出的《明天我們畢業》教學反思，一起來看看吧。

　　（一）《明天我們畢業》教學反思

　　我曾經說過給我一個平臺，我將盡力演繹一份精彩。今天我站在六年級的課堂上，雖然沒有演繹精彩，在向六年級老師學習過程中，我又成長了一步。其次，要感謝王老師和潘老師，她們全程跟班，一次又一次的指導，讓我這只笨鳥，也在學習的過程中有頓悟和進步。

　　去年我從六年級到一年級，今天我從一年級又回到六年級，真可謂是大起大落。一開始到一年級，我突然覺得找不到北，今天到六年級，孩子們那認真的學習態度，讓我也受到了感染，為他們認真的態度喝彩！

　　針對這次的課堂教學，我有幾點看法：

　　1、教材分析

　　我教學的是六年級下冊《明天，我們畢業》。這是一篇散文，一篇記敘要離開母校，心中充滿感激和眷戀的散文。通過對母校、老師、校園生活得眷戀，表達我要再接再厲，讓自己成為國家棟梁來回報母校。課文條理清晰，結構完整，內容充滿激情?？梢哉f字字傳情，句句透出不舍。教學過程中，我既想讓孩子們，深入理解作者的情感，又想讓孩子們學會課文的表達方法，一節課下來，發現時間不夠用，孩子的體會不夠深。因此，教師設置的目標要能夠突出重點，目標要清晰，不能設置太多，對于文本的理解，要多方位，多角度，結合自己已有經驗理解，教師要導得到位，要導得有序，這樣，孩子們，才能在老師的指導下，真正深入文本。

　　2語文教學要有激情

　　語文要充滿激情，教材有激情，教師有激情。語文本身就是激情的的化身。在教學過程中，教師要用自己的激情老激發孩子的激情。用自己的激情，用自己設置的氛圍，引導學生體會文本的情感。比如《明天，我們畢業》中贊揚老師：您是天使，您是大樹，您是海洋。對于教師的贊嘆不是憑空而發的，而是有一定的背景，有一定情感積淀的。老師他無私奉獻，他披星戴月，歲月染白了他的黑發，在他年輕的面龐上刻下深深的皺紋。教師的偉大，教師的無私才讓學生從心底對他發出贊嘆，發出感慨。教師在教學過程中，要讓學生回憶教師的默默耕耘，在次基礎上，引導孩子感悟這句話。這樣才會是從心底發出的感慨。

　　3、語文教學要回歸主題

　　語文教學要有主題，主題教學就像一盞燈，指引著我們找到前進的路。近期，我們聽了同行們的課，發現大家每節課不在是停留在表面，而是深入文本，為文本設定一個主題，這是我們共同追求的目標。比如王楊梅老師教學《望月》把文章的主題設定在月文化，回歸到經典文化中來，潘老師教學《自己的花是讓別人看的》，為文章找到了根，那就是：人人愛我，我愛人人。把主題設定在“愛”上。張老師的兩篇不同文章，授之以漁，而不是授之以魚，在嘗試中摸索前進。語文教學要精彩紛呈，每節課都有每節課的精彩，每次都有每一次的魅力，在不同的`課型，變化的是課堂，不變的是激情，不變的是教師要引導學生去感悟文章文字的美，文中所要表達的思想美。這也就是語文教學所說的“工具性”和“人文性”。

　　語文教學是一首詩，是一支歌，是一幅畫，需要每一個有心人去細細體會。

　　（二）《明天我們畢業》教學反思

　　《明天，我們畢業》文章結構謹然，詞句優美，用了一系列排比句，描述學校生活，抒發對校園、老師、同學的深深眷戀之情。全文敘事通俗明白，抒情華麗直白，理解上沒有什么障礙，我便將本課閱讀的“有效性”著眼于學生閱讀文本、感悟情感、把握語言、運用語言的能力上，通過品讀如詩的語言，回憶令人留戀的片段，表達真摯感人的情懷，發展學生的能力，進而發展學生的語文素養。

　　教育家于永正說過“語文教學就是要‘讀’占鰲頭”本文語言如詩如畫，蘊涵著濃濃的深情。為了喚起學生對母校、對老師的這份眷戀之情，我把學習的主動權交還給學生，讓學生面對文本，充分地讀書，借助朗讀，讓學生肆意宣泄自己的情感。在反復的朗讀中，讀出形---在頭腦中喚起對母校、對老師的回憶，讀出情---讀出字里行間蘊涵的眷戀之情，讀出神---讀出語言文字蘊涵的言外之意（對老師的贊嘆之情）。這樣通過語言文字讓學生徜徉于課文意境中，使學生對母校的眷戀之情、對教師的敬愛之情，溢于言表，學生的情感體驗，可謂水到渠成。

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　　《明天，我們畢業》這篇課文是儀征市特級教師丁雪飛寫的。這篇文章既富有兒童生活氣息，與兒童寫作的水平相近；又充滿了激情，字里行間蘊含的對母校的眷戀和對老師的感謝、贊美之情需細細品味。

　　說實話，這樣一篇文章與其他的課文相比，更富有文采，需要學生一讀再讀。課前，我布置學生多讀幾遍。上課開始之后，我又讓學生在四人小組中分內容朗讀一遍，這樣既擴大朗讀面，又通過相互的傾聽了解同學朗讀的情況。然后，通過同學的“推薦”，我選出九位同學再來讀一輪課文?！叭罕姷难劬κ茄┝恋摹边@話果然不錯，這幾位學生在朗讀過程中出現了狀況。這正是我需要的，此時他們的朗讀反映出來的都是一些字音方面容易忽略的問題，如：幾（jī）、帖（tiè）、召（zhào）等等。我抓住機會引導其他學生給予指點，就會起到事半功倍的效果。

　　接著就是聽寫，本課聽寫的詞語有：朝夕相處、眷戀、依偎、憧憬、綠草如茵、五彩斑斕、矯健、吮吸、博大精深、教誨、雛鷹、熾熱、辜負。我認為，進行聽寫訓練，一是可以當場落實詞語，二是可以相機引導學生理解文中的這些重點詞。在我們班的課堂里，學生們已經明白，通過字典和詞典來解釋詞語，這是必須的。如“棟梁”一詞，通過字典就能明白它有兩種意義，一是房屋的大梁，二是比喻擔負國家重任的人。引導學生讀一讀“等到我們也成為祖國的棟梁”這句話，很顯然，本文采用的第二種意義。

　　第三種環節是結合文后第3題，引導學生弄清課文的結構。這時，我讓學生默讀課文，大家一起理一理課文的寫作順序。然后，稍微細致地體會各自然段之間的關系。如第3自然段第一句話是總起句，那哪一句與它相照應呢？葉甜找到了第5自然段的第一句“六年過去了，我們在這里茁壯成長”，指出了這三段是“總——分——總”的結構。

　　對于第二課時的設想，我不準備讓學生一段一段地來學。

　　原因之一，本文寫的就是學生們熟悉的校園生活，這個無需多講。

　　原因之二，本文運用了邊記敘邊抒情的方法，加之文后第2題中滲透著編者的意圖：用心體會課文的字里行間表達出的強烈情感，我們就著重來朗讀重點句段從而體會其中蘊含的情感。