我在教學(xué)中注重學(xué)生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生都能主動愉快地接受新知識，獲得發(fā)展，就特別注意引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，直觀教學(xué)。

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識特點，創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象地教學(xué)。首先，在導(dǎo)入時我利用下雪的情境引起孩子們的興趣，問：“下雪了，你最愛玩哪些游戲？” 這一問題調(diào)動了孩子們的積極思維，打開了孩子們積累的記憶。接著，我憑借多媒體輔助手段，把冬天下雪的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生引入了一個如詩如畫般的冬天世界里。在教學(xué)過程中，當(dāng)看到每一個孩子的臉上寫滿微笑，當(dāng)聽到每一個孩子發(fā)自內(nèi)心的呼喚“下雪啦，下雪啦！”時，我感覺到了這真是個良好的開端。是啊！孩子的世界是個童話般純凈的世界，在他們童話般的世界里才會摩擦出智慧的光芒。然后，我又及時引導(dǎo)，你們快樂的喊聲引來了一群可愛的小動物，瞧，他們在雪地上當(dāng)起了小畫家，自然而然地引出了課題，這樣也引起了學(xué)生的共鳴。

　　二、引導(dǎo)識字，循序漸進(jìn)。

　　同學(xué)們想不想知道這些可愛的小動物們到底在雪地里畫了些什么呀？通過問題，激發(fā)孩子們的好奇心，引出課文，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣。而要學(xué)好課文，必須先學(xué)會生字。我注意引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地去學(xué)詞學(xué)文，由帶拼音詞語到去拼音詞語、由課內(nèi)生詞過度到單個生字自由擴(kuò)詞、由字詞再過度到讀文，每一步的檢測都采用學(xué)生最喜歡的競賽、游戲的形式，加上適時的鼓勵，讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的成果，樹立了他們自學(xué)的`信心，更重要的是，在這個過程中，訓(xùn)練了他們自學(xué)的技能。

　　因此，我首先引導(dǎo)他們邊讀邊找出生字圈出來，讓他們自主地學(xué)習(xí)拼讀，用生字卡分出哪些會讀的，哪些還不會讀。不會讀的，可在小組里面互相教讀。接著，我讓他們找出左右結(jié)構(gòu)的字、哪些是三拼音節(jié)的字？哪些是后鼻音的字，哪些是翹舌音的字，哪些是輕聲音節(jié)的字？一一分別出來，并讓小老師來教讀，正音后，老師再教一教讀。最后，為了鞏固學(xué)習(xí)的生字，我還安排了一些游戲。如：找朋友、登山、誰最棒、開火車等等，在游戲中充滿趣味，加強(qiáng)了記憶。這樣，一步一步地引導(dǎo)孩子們識字，能很快地記住生字，而且不覺得枯燥煩悶，學(xué)的饒有興趣。這些游戲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。

　　三、巧設(shè)疑問，自主學(xué)習(xí)。

　　詞語列車開進(jìn)了雪地里啦！雪地里來了哪些小畫家？ 它們都畫了些什么？這些疑問，激發(fā)他們的好奇心，小朋友很快就讀起課文來。很快，小手就紛紛舉了起來。接下去師生共學(xué)課文，迎刃而解，興趣盎然。接著，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，雪地里還來了那些小畫家？那青蛙為什么不來？從而帶出一個新名詞：冬眠。再引申探究，還有哪些動物要冬眠？這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生愛思考，提問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生愛動腦，自己解決問題的能力，從而提高了學(xué)生的語文能力，又達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

　　四、指導(dǎo)寫字，一絲不茍

　　對于一年級的小朋友來說，識字和寫字一樣重要。光會認(rèn)，不會寫，那是不行的。因此，在教學(xué)寫字時，我先讓他們觀察清楚寫字要領(lǐng)，再邊范寫邊讓學(xué)生按筆順書空，最后才進(jìn)行練習(xí)寫。循序漸進(jìn)，不但學(xué)得會，還會寫得好，這樣才能學(xué)得快，記得牢。