現(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一步步或明或隱，或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)基礎(chǔ)上展開(kāi)的。恰當(dāng)有效的評(píng)價(jià)既能了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)步以及成就，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，又能對(duì)教師的教育教學(xué)情況進(jìn)行反饋，以便教師調(diào)整改善教學(xué)，它還應(yīng)當(dāng)具有指向性和激勵(lì)性。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不但可以明辨是非，還能幫助被評(píng)價(jià)者認(rèn)識(shí)自己在策略，思維或習(xí)慣上的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者調(diào)整方向，不斷進(jìn)步。這堂課之所以取得了較好的教學(xué)效果，除了借助學(xué)生已有口訣編制的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力和愿望親身經(jīng)歷自主推導(dǎo)編制口訣的過(guò)程以及運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程外，反思以上教例，在評(píng)價(jià)方面也做了以下幾點(diǎn)嘗試：
1、注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的層次性和激勵(lì)性。
在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)發(fā)展的進(jìn)程，有目的的分段設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，使得學(xué)生將實(shí)現(xiàn)全程的目標(biāo)劃分成幾個(gè)階段性目標(biāo)，再逐步完成。在完成的過(guò)程中，因階段性的勝利，激發(fā)起更強(qiáng)烈的興趣和進(jìn)取心。如，"初步感知4連加"自填表格正確時(shí)，獲得1顆智慧星；"自編口訣"正確又獲1顆智慧星；運(yùn)用口訣口算順利正確的.，再次獲得1顆智慧星！從初步感知，自編口訣到應(yīng)用口訣，評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)主線始終，在自編口訣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，讓不同層次的孩子都能從自身能力出發(fā)，通過(guò)不同方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，或獨(dú)立研究或合作討論或得到指導(dǎo)幫助，滿足孩子心中的成就感，幫助他們建立良好的自信心。評(píng)價(jià)激勵(lì)不同層次的孩子們不斷進(jìn)步，感受著屬于自己的那一份份進(jìn)步，成功的喜悅，極大的調(diào)動(dòng)了師生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，提高了課堂教學(xué)的有效性。
2，在教學(xué)中，及時(shí)恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
一次精彩的發(fā)言，一個(gè)獨(dú)到的見(jiàn)解，一回勇敢的嘗試，一次進(jìn)步的努力……都應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住閃光的一刻，恰當(dāng)有效的進(jìn)行評(píng)價(jià)，即使是錯(cuò)誤亦或不夠準(zhǔn)確的理解，也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子正視自己的錯(cuò)誤和不足，形成對(duì)數(shù)學(xué)積極的情感，態(tài)度和價(jià)值觀，幫助孩子認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。
3、評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合，如：你怎樣知道全班得了多少枚智慧果嗎
如果每組的智慧樹(shù)上都得了6枚，4個(gè)6相加，正好可以用到今天學(xué)習(xí)的口訣：四六二十四，為接下來(lái)學(xué)習(xí)6的乘法口訣做鋪墊；如果有哪個(gè)組沒(méi)有得到6顆，利用乘加或乘減都可計(jì)算出來(lái)；沉浸在成功喜悅的同時(shí)，如何計(jì)算全班得了多少顆智慧星的問(wèn)題將思考引向深入。
在評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式方法上，以學(xué)生獨(dú)立探索或在師生中，小組內(nèi)，同桌間進(jìn)行探討交流，互助合作等多種形式方法相結(jié)合，層層深入開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生展示自我，發(fā)展自我的舞臺(tái)，讓不同的人得到不同的發(fā)展，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，師生評(píng)生生評(píng)，集體評(píng)價(jià)等多種方式，評(píng)價(jià)可以運(yùn)用誠(chéng)懇的語(yǔ)言也可以是幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一個(gè)贊許的微笑，驚喜的面容，頻頻贊同的點(diǎn)頭，驕傲的大拇指等，使得此時(shí)"無(wú)聲勝有聲"。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中點(diǎn)點(diǎn)頭，握握手，拍拍小胸脯，都是一些很簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但那卻是孩子們用喜歡的方式肯定自己，建立信心，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)，提升學(xué)生自我效能感。隨著新課程改革的深入以及加德納（HowardGardner）多元智能理論對(duì)教育改革產(chǎn)生的影響，提供了一種多維地看待學(xué)生的視野和方法，新課程評(píng)價(jià)體系需要我們教師本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，從不同的視角，層面去看待和激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)樵u(píng)價(jià)對(duì)一個(gè)孩子的作用或許會(huì)影響他的一生，而他們是要?jiǎng)?chuàng)造我們的未來(lái)的！
還存在著一定的不足。比如：在時(shí)間調(diào)控上還欠合理，編口訣的過(guò)程過(guò)于詳細(xì)，偶爾還有口誤出現(xiàn)。在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力鉆研教材，爭(zhēng)取上出更好的課
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