篇一：數豆子教學反思

　　《數豆子》是北師大版小學數學教材一年級下冊第三單元《生活中的數》第三課時。本課是在學生認識了20以內的數，會數100以內數的基礎上進行學習的。它是后面要學的數的大小比較，百以內數的計算的重要基礎，因此，這一內容是本單元教學的重點。本課重在讓學生經歷“估數—數數—撥數—寫數（抽象出數）·讀數”的過程，讓學生在多樣化的活動中，進一步體會各數位上數字的意義，學會讀數·寫數，初步發展學生的數感。 本節課為學生提供了現實而又有趣的數學學習內容和學習方式。過去的數學，對學生認識100以內的數，重視的適讀、寫數的技能訓練，忽略了學生的生活基礎在教學中我緊密聯系學生的生活實際，從他們自身的知識背景出發進行教學活動，讓學生自己嘗試著讀、寫數，在此基礎上我進行適時地指導，使學生進一步感受到數的意義。這個年齡兒童的特點就是愛動，讓學生在活動中學數學，是《數學課程標準》中提倡的學習方式。所以在本節課一開始就讓學生動手數一數，先估數再動手數一數來驗證自己的猜測的準確性。在教學過程中結合有關內容和情境，可以加強對學生數感的培養。

　　關于數學數的的組成，學生的認知基礎是對20以內各位數的認識，在基礎上遷移到學習100以內數的組成。因為對計數器比較熟悉，所以我直接把28,22在計數器上撥出珠子表示出來，讓學生理解計數器所表示的幾個十幾個一，理解各個數位上的數字表示的不同含義。同時在撥珠的過程中認識數位“百”。最后，讓學生用不同的方法表示同一個數，加深了學生對數的意義的理解，拓寬了學生的思維。

　　通過課堂上的教學與課后的練習，我發現有的學生在數位含義的理解上還是有些欠缺。例如： 6個一和2個十是（ ） 有些學生會把6個一和2個十是（26）寫成62 。針對這個情況的發生，我及時讓學生再一次理解計數器上各個數位的含義，指出錯誤的地方，提高學生對數的組成的掌握。