篇一:《整式的加減》教學反思
《整式的加減》 是人教版數學七年級上冊第二章整式的運算中的第二節內容。教材的安排是在學習有理數的基礎上,結合學生已有的生活經驗,引入用字母表示有理數。繼而介紹了代數式、代數式的值、整式、單項式與多項式及其相關概念,以及多項式的升(降)冪排列,并在這些概念的基礎上逐步展開同類項的概念、合并同類項的法則以及去括號與添括號的法則,最后將這些法則應用于整式的加減。
這部分課,我按照 “ 學習目標 —— 預習指導 —— 展示提升 ——當堂檢測 ” 這幾個環節來組織教學活動,讓學生自主參與到整個教學活動中去,大膽嘗試,找出規律,進行應用。給予了學生充分展示的機會,培養了學生的運算能力。但講完以后卻發現還是出現了一些問題,下面就教學的整個過程做出一些回顧和思考。學習目標的問題,我覺得設計的還是很好的。就要學生去讀,總結目標內容重點,讓學生得到數學問題。對學生的課前預習是很有用的。從上課的過程也可以看出,他們是很感興趣的。這對于調動他們的積極性是很有幫助的。對于指導自學的環節,我要排學生依據導學案自學引導學生很自然地就過度到新知識上了。其實整式的加減本質上就是合并同類項的問題(即同類項的系數相加減的過程) ,只是需要讓學生知道前面所學的就已經是整式的加減了,只不過沒有明確的講罷了。所以這一個環節還是做的較好的。對于去括號法則的記憶,我覺得這是一個亮點。只要把知識點記起來, 長久不忘。對于整式的教學就輕松多了。因此,在展示提升中,我重點是讓學生較好的記住法則,論依據法則去解決問題,學生的疑惑被一點點的解決了。并能在當堂檢測中反應出學習的效果。總之,這樣的課,總體上是還可以的,教學過程中仍有很多有待改進的地方。
1、學生練習的量小,時間太緊,來不及深化與拓展,學生的思維沒有得到充分發散。導學案中設計的問題, 留給學生足夠的時間思考太長, 老師指導的時間少。
2、 問題都是讓學生先進行試算,然后集體討論,使得部分學生的解題步驟不規范。教師應該選擇一個例題,進行規范的、完整的板書,給予學生書寫規范性的示范與指導。
3 、知識處理方面還存在欠缺,預習指導花的時間太多,學生接受的能力不同,使整個課堂顯得松緊不調。
4 、學生的討論與合作學習還需加強,討論問題還不夠深入,多數時間還是以個別回答為主,主動參與的學生少,個別學生由于基礎的問題還是不能全力的投入學習,雖然全部參與了,但仍需注意實效性,讓學生從合作學習中有所提高,從與它人的交流中碰撞出思維的火花。
5 、學生的基本計算能力有待加強,計算出現的錯誤比較多,說明學生計算的基本功有待加強。有理數的學習不夠優秀是本章學習的一大難題。
經過這部分知識課時的教學,我深深感到,上好一節課,教師除了要仔細認真地鉆研教材之外,還要全面的了解學生對相關知識的學習情況,較好的把握學生的基礎,實事求是的去看待學生的學習,一步一個腳印的指導學生的每一個知識點的學習才是更重要的,這樣才能使教學效果達到更好。
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