作為一名人民老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家整理的《太陽(yáng)的話(huà)》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《太陽(yáng)的話(huà)》教學(xué)反思1
我精心設(shè)計(jì)了這一課“一案三單”,教學(xué)中,把更多的盡力放到引導(dǎo)學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中。結(jié)果課堂效果很好,以前不主動(dòng)展示交流的學(xué)生,因?yàn)橛辛撕芡昝赖念A(yù)習(xí)作基礎(chǔ),也敢于說(shuō)了,課堂學(xué)習(xí)氛圍,討論過(guò)程出乎我的預(yù)料。
我從中感受到要相信學(xué)生,把課堂交給學(xué)生、把讀書(shū)權(quán)交給學(xué)生、把說(shuō)話(huà)權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性,還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”,真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí),我還覺(jué)得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容,在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行相應(yīng)寫(xiě)的訓(xùn)練,使“讀”與“寫(xiě)”融會(huì)貫通,獲得很好的教學(xué)效果。
《太陽(yáng)的話(huà)》教學(xué)反思2
《太陽(yáng)的話(huà)》這首詩(shī)寫(xiě)于1942年1月14日,是艾青到延安以后寫(xiě)的一首詩(shī),富有浪漫氣息,是詩(shī)人的一首代言詩(shī)。艾青的一生是追求光明的一生,他的一些優(yōu)秀的詩(shī)篇不是寫(xiě)太陽(yáng)就是寫(xiě)火把或黎明。詩(shī)人在詩(shī)中歌頌了太陽(yáng)的美、太陽(yáng)的善和太陽(yáng)的真,讓我們認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)的重要。詩(shī)人寫(xiě)的太陽(yáng)是一種象征,太陽(yáng)象征的是能夠給人類(lèi)帶來(lái)幸福生活的民主政府。但這首詩(shī)放在綜合性學(xué)習(xí)這一單元里,學(xué)生主要以自學(xué)的方式為主,學(xué)生只要能熟讀,讀出節(jié)奏和韻味,知道太陽(yáng)象征光明、進(jìn)步、幸福的生活就可以了。
在教學(xué)中,我也始終以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹鳎浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生反復(fù)讀詩(shī),同學(xué)之間交流討論,老師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)于詩(shī)意的理解,只要學(xué)生知道大概就可以了,我把重點(diǎn)放在了對(duì)太陽(yáng)這一詩(shī)歌意象的理解與把握上。我引導(dǎo)學(xué)生思考:太陽(yáng)急切地想進(jìn)到我們的房間來(lái),她是想給我們帶來(lái)些什么呢?當(dāng)你們的心里撒滿(mǎn)了花束、香氣、亮光、溫暖和露水,你們覺(jué)得心里充滿(mǎn)了什么情緒呢?通過(guò)這樣的層層引導(dǎo),讓學(xué)生理解太陽(yáng)帶來(lái)的是光明,是溫暖,是幸福和快樂(lè)。此時(shí),我還特別提醒學(xué)生,在詩(shī)歌中對(duì)自然景物的描寫(xiě),并不僅僅只是簡(jiǎn)單地描寫(xiě),還帶上了詩(shī)人豐富的情感,詩(shī)人總是想要借事物來(lái)抒發(fā)自己的理想和情感,這也是我們以前學(xué)到的“融情于景”、“借物抒情”的表現(xiàn)手法。
整堂課在教學(xué)中一方面避免在學(xué)詩(shī)和講詩(shī)的過(guò)程中故意拔高,一方面又重視學(xué)生自學(xué)自讀自悟的能力的培養(yǎng),基本上實(shí)現(xiàn)了即定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在朗讀與自學(xué)中也對(duì)詩(shī)歌有了較濃厚的興趣,學(xué)習(xí)的效果是較好的。
值得思考的是,在教學(xué)中,老師對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)并不多,主要是以學(xué)生朗讀、自由討論、互相交流、老師點(diǎn)撥為主。詩(shī)歌在教學(xué)中如何有效地滲透學(xué)法,特別是現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí),如何把握深度,如何讓學(xué)生會(huì)讀,讀得有感情,讀得有自己的收獲,還要在以后的詩(shī)歌教學(xué)中繼續(xù)摸索。
《太陽(yáng)的話(huà)》教學(xué)反思3
《太陽(yáng)的話(huà)》是著名詩(shī)人艾青到延安以后寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)人在詩(shī)中歌頌了太陽(yáng)的美、太陽(yáng)的善和太陽(yáng)的真,讓我們認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)的重要,表達(dá)詩(shī)人對(duì)光明的熱愛(ài)與追求。詩(shī)歌內(nèi)涵深刻對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)理解上有困難。因此我在教學(xué)時(shí)主要以讀為主,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中自主學(xué)習(xí)。教學(xué)完之后,我有以下感受:
一、注重創(chuàng)設(shè)情境,引學(xué)生入情入境。一年級(jí)的孩子主要是以直觀學(xué)習(xí)為主,因此我在教學(xué)時(shí)借助語(yǔ)言、圖片、音樂(lè)等手段創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生進(jìn)入文章的意境,使學(xué)生正確理解詩(shī)歌的內(nèi)容,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩(shī)歌是一種美的享受。
二、以朗讀,背誦作為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主要手段。詩(shī)歌的內(nèi)容理解有時(shí)是只可意會(huì),不能言傳的。因此,讀就成為最好的體會(huì)交流方式。在課上,我請(qǐng)學(xué)生采用多種方式用心的去讀,去品,去悟。師生在共同朗讀中感受語(yǔ)言的美,讀中品味詩(shī)歌的情,讀中加深理解,體會(huì)詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。
同時(shí),我注重學(xué)生的自學(xué)自悟,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生反復(fù)讀詩(shī),同學(xué)之間交流討論,老師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)于詩(shī)意的理解,只要學(xué)生知道大概就可以了,我把重點(diǎn)放在了對(duì)太陽(yáng)這一詩(shī)歌形象的感受上。我引導(dǎo)學(xué)生思考:太陽(yáng)急切地想進(jìn)到我們的房間來(lái),她是想給我們帶來(lái)些什么呢?當(dāng)你們的心里撒滿(mǎn)了花束、香氣、亮光、溫暖和露水,你們覺(jué)得心里充滿(mǎn)了什么情緒呢?通過(guò)這樣的層層引導(dǎo),讓學(xué)生理解太陽(yáng)帶來(lái)的是光明,是溫暖,是幸福和快樂(lè)。
三、注重讀中學(xué)寫(xiě)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為主。因此,我在教學(xué)時(shí)注重挖掘詩(shī)歌的讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)習(xí)到“我?guī)е瘘S的花束,我?guī)е珠g的芬芳,我?guī)е凉夂蜏嘏鞓?lè)地向你走來(lái)”時(shí),我讓學(xué)生想象“金黃的花束”、“林間的芬芳”是怎樣的。接著我讓學(xué)生思考“太陽(yáng)還會(huì)帶著什么向我們走來(lái)?”,請(qǐng)用“我?guī)еǎ鞓?lè)地向你走來(lái)。”的句式練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)句子,使學(xué)生更深地體會(huì)到太陽(yáng)帶給我們一個(gè)五彩斑斕的世界,并學(xué)習(xí)寫(xiě)作。
回顧整個(gè)課堂,我覺(jué)得自己的這節(jié)課還有一些可以改進(jìn)的地方
首先是在朗讀中對(duì)學(xué)生的啟發(fā)還可以再充分一些,在說(shuō)話(huà)練習(xí)中還可以多給學(xué)生一些交流的機(jī)會(huì),這樣學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能力就能得到更大的提高。其次在下課前可以給學(xué)生留出幾分鐘的時(shí)間來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難。這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),更有利于開(kāi)啟學(xué)生的智慧,這樣慢慢地培養(yǎng),學(xué)生就能成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人,對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)道路能提供一個(gè)平臺(tái)。
《太陽(yáng)的話(huà)》教學(xué)反思4
本學(xué)期,我開(kāi)了一次公開(kāi)課,選擇了艾青的抒情散文詩(shī)《太陽(yáng)的話(huà)》。本首詩(shī)歌是一首抒情散文詩(shī),詩(shī)歌采用擬人手法,賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想,展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋,召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光明的急切心情。詩(shī)歌內(nèi)涵深刻,因此我在教學(xué)時(shí)主要以讀為主,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中自主學(xué)習(xí)。教學(xué)完之后,我有以下感受:
一、注重詩(shī)歌寫(xiě)作背景的認(rèn)識(shí),引學(xué)生入情入境。這首詩(shī)歌是詩(shī)人在延安寫(xiě)的第一首詩(shī)歌,當(dāng)時(shí)艾青正投身到拯救民族危亡的斗爭(zhēng)中,面對(duì)閉塞、陳舊、落后的社會(huì)現(xiàn)狀,艾青寫(xiě)了這首詩(shī)歌,表達(dá)了光明一定戰(zhàn)勝黑暗的理想。隨著學(xué)生對(duì)寫(xiě)作背景的認(rèn)識(shí),明白了艾青是一個(gè)追求光明的詩(shī)人,對(duì)詩(shī)歌的情感內(nèi)涵也有了初步的理解。
二、以朗讀,背誦作為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主要手段。詩(shī)歌的內(nèi)容理解有時(shí)是只可意會(huì),不能言傳的。因此,讀就成為最好的體會(huì)交流方式。在課上,我請(qǐng)學(xué)生采用多種方式用心的去讀,去品,去悟。師生在共同朗讀中感受語(yǔ)言的美,讀中品味詩(shī)歌的情,讀中加深理解,體會(huì)詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。
三、我注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和想象力的訓(xùn)練,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生反復(fù)讀詩(shī),同學(xué)之間交流討論,老師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)于詩(shī)意的理解,只要學(xué)生知道大概就可以了,我把重點(diǎn)放在了對(duì)太陽(yáng)這一詩(shī)歌形象的感受上。我引導(dǎo)學(xué)生思考:太陽(yáng)急切地想進(jìn)到我們的房間來(lái),她是想給我們帶來(lái)些什么呢?花束、香氣、亮光、溫暖和露水,這些禮物讓你們覺(jué)得心里充滿(mǎn)了什么情緒呢?通過(guò)這樣的層層引導(dǎo),讓學(xué)生理解太陽(yáng)帶來(lái)的是光明,是溫暖,是幸福和快樂(lè)。
四、仿寫(xiě)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為主。因此,我在教學(xué)時(shí)注重挖掘詩(shī)歌的讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)習(xí)到“我?guī)е瘘S的花束,我?guī)е珠g的芬芳,我?guī)е凉夂蜏嘏鞓?lè)地向你走來(lái)”時(shí),我讓學(xué)生想象“金黃的花束”、“林間的芬芳”是怎樣的。接著我讓學(xué)生思考“太陽(yáng)還會(huì)帶著什么向我們走來(lái)?”,請(qǐng)用“我?guī)еǎ規(guī)еǎ規(guī)еǎ規(guī)еǎ?欤ǎ欤ǎ欤ǎ專(zhuān)ǎ!钡木涫骄毩?xí)寫(xiě)一寫(xiě)句子,使學(xué)生更深地體會(huì)到太陽(yáng)帶給我們一個(gè)五彩斑斕的世界,并學(xué)習(xí)寫(xiě)作。學(xué)生在課堂中完成的作品,雖然稚嫩,但是也表達(dá)了自己的心聲。“我?guī)е禾斓募t花,我?guī)е奶斓木G樹(shù),我?guī)е锾斓狞S葉,我?guī)е斓陌籽?毂犙郏毂犙郏毂犻_(kāi)你大大的雙眼,讓你的眼看見(jiàn)彩色的未來(lái)。”
五、課外延伸,在學(xué)習(xí)完課文之后,請(qǐng)同學(xué)朗讀艾青的另一首詩(shī)歌《向太陽(yáng)》的節(jié)選,讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)太陽(yáng)這一光明的象征。
回顧整個(gè)課堂,我覺(jué)得自己的這節(jié)課還有一些可以改進(jìn)的地方:首先是在朗讀中對(duì)學(xué)生的啟發(fā)還可以再充分一些,在說(shuō)話(huà)練習(xí)中還可以多給學(xué)生一些交流的機(jī)會(huì),這樣學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能力就能得到更大的提高。其次要充分地讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。我在這節(jié)課中,為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,避免學(xué)生提出問(wèn)題,影響教學(xué)速度,于是或多或少剝奪了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的權(quán)利。其實(shí),一些學(xué)生有不懂的地方,或他們迫切想了解的問(wèn)題,就得給他們這樣一個(gè)時(shí)間和空間去提出、去探索、去解決,這樣更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),只要經(jīng)過(guò)這樣一階段慢慢地培養(yǎng),學(xué)生就能成為一個(gè)樂(lè)于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)的人。
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