作為一名人民老師,教學是我們的任務之一,對教學中的新發現可以寫在教學反思中,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的《太陽的話》教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《太陽的話》教學反思1
我精心設計了這一課“一案三單”,教學中,把更多的盡力放到引導學生結構化預習中。結果課堂效果很好,以前不主動展示交流的學生,因為有了很完美的預習作基礎,也敢于說了,課堂學習氛圍,討論過程出乎我的預料。
我從中感受到要相信學生,把課堂交給學生、把讀書權交給學生、把說話權交給學生、把選擇權交給學生。這樣不僅發展了學生的主體性,還培養了學生自主學習的能力。學生的學習態度由“厭學”變為“愿學”,真正成為學習的主人。同時,我還覺得將課文中的內容提煉為學生練筆的內容,在讀懂課文內容的基礎上,再進行相應寫的訓練,使“讀”與“寫”融會貫通,獲得很好的教學效果。
《太陽的話》教學反思2
《太陽的話》這首詩寫于1942年1月14日,是艾青到延安以后寫的一首詩,富有浪漫氣息,是詩人的一首代言詩。艾青的一生是追求光明的一生,他的一些優秀的詩篇不是寫太陽就是寫火把或黎明。詩人在詩中歌頌了太陽的美、太陽的善和太陽的真,讓我們認識了太陽的重要。詩人寫的太陽是一種象征,太陽象征的是能夠給人類帶來幸福生活的民主政府。但這首詩放在綜合性學習這一單元里,學生主要以自學的方式為主,學生只要能熟讀,讀出節奏和韻味,知道太陽象征光明、進步、幸福的生活就可以了。
在教學中,我也始終以學生的自學自悟為主,充分調動學生的積極性,讓學生反復讀詩,同學之間交流討論,老師只作適當點撥。對于詩意的理解,只要學生知道大概就可以了,我把重點放在了對太陽這一詩歌意象的理解與把握上。我引導學生思考:太陽急切地想進到我們的房間來,她是想給我們帶來些什么呢?當你們的心里撒滿了花束、香氣、亮光、溫暖和露水,你們覺得心里充滿了什么情緒呢?通過這樣的層層引導,讓學生理解太陽帶來的是光明,是溫暖,是幸福和快樂。此時,我還特別提醒學生,在詩歌中對自然景物的描寫,并不僅僅只是簡單地描寫,還帶上了詩人豐富的情感,詩人總是想要借事物來抒發自己的理想和情感,這也是我們以前學到的“融情于景”、“借物抒情”的表現手法。
整堂課在教學中一方面避免在學詩和講詩的過程中故意拔高,一方面又重視學生自學自讀自悟的能力的培養,基本上實現了即定的教學目標。學生在朗讀與自學中也對詩歌有了較濃厚的興趣,學習的效果是較好的。
值得思考的是,在教學中,老師對詩歌學習方法的指導并不多,主要是以學生朗讀、自由討論、互相交流、老師點撥為主。詩歌在教學中如何有效地滲透學法,特別是現代詩的學習,如何把握深度,如何讓學生會讀,讀得有感情,讀得有自己的收獲,還要在以后的詩歌教學中繼續摸索。
《太陽的話》教學反思3
《太陽的話》是著名詩人艾青到延安以后寫的一首詩。詩人在詩中歌頌了太陽的美、太陽的善和太陽的真,讓我們認識了太陽的重要,表達詩人對光明的熱愛與追求。詩歌內涵深刻對于一年級的孩子來說理解上有困難。因此我在教學時主要以讀為主,讓學生在讀中感悟,讀中自主學習。教學完之后,我有以下感受:
一、注重創設情境,引學生入情入境。一年級的孩子主要是以直觀學習為主,因此我在教學時借助語言、圖片、音樂等手段創設情境,幫助學生進入文章的意境,使學生正確理解詩歌的內容,使學生感到學習詩歌是一種美的享受。
二、以朗讀,背誦作為學習詩歌的主要手段。詩歌的內容理解有時是只可意會,不能言傳的。因此,讀就成為最好的體會交流方式。在課上,我請學生采用多種方式用心的去讀,去品,去悟。師生在共同朗讀中感受語言的美,讀中品味詩歌的情,讀中加深理解,體會詩歌豐富的內涵。
同時,我注重學生的自學自悟,充分調動學生的積極性,讓學生反復讀詩,同學之間交流討論,老師只作適當點撥。對于詩意的理解,只要學生知道大概就可以了,我把重點放在了對太陽這一詩歌形象的感受上。我引導學生思考:太陽急切地想進到我們的房間來,她是想給我們帶來些什么呢?當你們的心里撒滿了花束、香氣、亮光、溫暖和露水,你們覺得心里充滿了什么情緒呢?通過這樣的層層引導,讓學生理解太陽帶來的是光明,是溫暖,是幸福和快樂。
三、注重讀中學寫。語文學習要以聽說讀寫為主。因此,我在教學時注重挖掘詩歌的讀寫訓練點,對學生進行仿寫訓練。當學習到“我帶著金黃的花束,我帶著林間的芬芳,我帶著亮光和溫暖,快樂地向你走來”時,我讓學生想象“金黃的花束”、“林間的芬芳”是怎樣的。接著我讓學生思考“太陽還會帶著什么向我們走來?”,請用“我帶著(),快樂地向你走來。”的句式練習寫一寫句子,使學生更深地體會到太陽帶給我們一個五彩斑斕的世界,并學習寫作。
回顧整個課堂,我覺得自己的這節課還有一些可以改進的地方
首先是在朗讀中對學生的啟發還可以再充分一些,在說話練習中還可以多給學生一些交流的機會,這樣學生的語文實踐活動能力就能得到更大的提高。其次在下課前可以給學生留出幾分鐘的時間來質疑問難。這樣更有利于學生的學習,更有利于開啟學生的智慧,這樣慢慢地培養,學生就能成為一個善于學習的人,對他們今后的學習道路能提供一個平臺。
《太陽的話》教學反思4
本學期,我開了一次公開課,選擇了艾青的抒情散文詩《太陽的話》。本首詩歌是一首抒情散文詩,詩歌采用擬人手法,賦予太陽人的語言與思想,展示了太陽渴望走進小屋,召喚人們敞開心扉迎接光明的急切心情。詩歌內涵深刻,因此我在教學時主要以讀為主,讓學生在讀中感悟,讀中自主學習。教學完之后,我有以下感受:
一、注重詩歌寫作背景的認識,引學生入情入境。這首詩歌是詩人在延安寫的第一首詩歌,當時艾青正投身到拯救民族危亡的斗爭中,面對閉塞、陳舊、落后的社會現狀,艾青寫了這首詩歌,表達了光明一定戰勝黑暗的理想。隨著學生對寫作背景的認識,明白了艾青是一個追求光明的詩人,對詩歌的情感內涵也有了初步的理解。
二、以朗讀,背誦作為學習詩歌的主要手段。詩歌的內容理解有時是只可意會,不能言傳的。因此,讀就成為最好的體會交流方式。在課上,我請學生采用多種方式用心的去讀,去品,去悟。師生在共同朗讀中感受語言的美,讀中品味詩歌的情,讀中加深理解,體會詩歌豐富的內涵。
三、我注重學生的口語表達和想象力的訓練,充分調動學生的積極性,讓學生反復讀詩,同學之間交流討論,老師只作適當點撥。對于詩意的理解,只要學生知道大概就可以了,我把重點放在了對太陽這一詩歌形象的感受上。我引導學生思考:太陽急切地想進到我們的房間來,她是想給我們帶來些什么呢?花束、香氣、亮光、溫暖和露水,這些禮物讓你們覺得心里充滿了什么情緒呢?通過這樣的層層引導,讓學生理解太陽帶來的是光明,是溫暖,是幸福和快樂。
四、仿寫。語文學習要以聽說讀寫為主。因此,我在教學時注重挖掘詩歌的讀寫訓練點,對學生進行仿寫訓練。當學習到“我帶著金黃的花束,我帶著林間的芬芳,我帶著亮光和溫暖,快樂地向你走來”時,我讓學生想象“金黃的花束”、“林間的芬芳”是怎樣的。接著我讓學生思考“太陽還會帶著什么向我們走來?”,請用“我帶著(),我帶著(),我帶著(),我帶著()。快(),快(),快(),讓()。”的句式練習寫一寫句子,使學生更深地體會到太陽帶給我們一個五彩斑斕的世界,并學習寫作。學生在課堂中完成的作品,雖然稚嫩,但是也表達了自己的心聲。“我帶著春天的紅花,我帶著夏天的綠樹,我帶著秋天的黃葉,我帶著冬天的白雪。快睜眼,快睜眼,快睜開你大大的雙眼,讓你的眼看見彩色的未來。”
五、課外延伸,在學習完課文之后,請同學朗讀艾青的另一首詩歌《向太陽》的節選,讓學生更加深刻地體會太陽這一光明的象征。
回顧整個課堂,我覺得自己的這節課還有一些可以改進的地方:首先是在朗讀中對學生的啟發還可以再充分一些,在說話練習中還可以多給學生一些交流的機會,這樣學生的語文實踐活動能力就能得到更大的提高。其次要充分地讓學生質疑問難。我在這節課中,為了達到更好的教學效果,避免學生提出問題,影響教學速度,于是或多或少剝奪了學生質疑問難的權利。其實,一些學生有不懂的地方,或他們迫切想了解的問題,就得給他們這樣一個時間和空間去提出、去探索、去解決,這樣更有利于學生的自主學習,只要經過這樣一階段慢慢地培養,學生就能成為一個樂于學習,善于學習的人。
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