篇一：《走進麗江》教學反思

　　《走進麗江》教學反思

　　《走進麗江》是一篇精讀課文，介紹的是我國云南麗江古城的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，表達了作者對祖國的歷史文化和自然景觀無比熱愛的思想感情。在教學這篇課文的時候。我注重了以下幾點：

　　一、充分朗讀，讀中感悟。

　　新語文課程標準在“教學中應該注意的幾個問題”中指出:“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。我安排了四個層次的朗讀。

　　第一層次，初讀課文，找出最能代表作者感受的一句話。目的是讓學生整體感知課文。在讀得正確、流利的基礎上，自然對全文有了初步的感受，形成了初步的語感。

　　第二層次，再讀課文，找出關鍵詞。通過串連短語了解了課文的主要內容。

　　第三層次，精讀課文。在理解課文內容的基礎上，發現重點句子，悟其意、感其情、品其味、得其法。教師要重視培養學生選擇重點詞句的能力，在學生讀的過程中給出提示。通過對重點詞句反復讀，達到心有所悟，心有所感。

　　第四層次，感情誦讀。在理解、感悟的基礎上創設情境，營造氛圍，促使學生入情地朗讀，進一步感悟全文，體驗情感，培養語感。

　　教學時，我注意將朗讀、思考、交流貫穿始終，指導學生通過朗讀體會麗江的神奇而美麗，體驗作者喜愛麗江的思想感情。雖然設計是正確的，學生找到了句子，也談了體會，但在具體教學中因為我自己沒有激情，所以沒有把握好，沒有能帶動學生的朗讀激情，整堂課的學習氣氛不是很深厚。在引導學生觀察、想象方面也有所欠缺。學生讀得還不夠充分，也沒有充分地讓學生去想象、去體會，只是浮于表面，沒有深入進去，沒能從實質上讓學生感受到麗江的美麗與神奇。

　　二、利用多媒體課件突破重難點。

　　全文的重點就在“美麗”與“神奇”兩個詞上。因此，在教學過程中我也將這兩環節作為重點和突破點。首先是讓學生初讀課文，總結出麗江留給他們的印象—美麗、神奇；讓學生帶著這兩個詞，先找出文中能夠表現出美麗、神奇的詞語，從而總結學習方法；再讓學生找到能夠體會到麗江神奇而美麗的句子。為了幫助學生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗，，為了突破重難點，我借助網絡視頻和圖片資料為孩子打開一片視覺天地。讓學生圖文對照，讓學生更加易于理解重點句子和段落。最后再配樂朗讀，觀看麗江風光片。讓學生更直觀感受麗江的神奇而美麗。

　　三、授之以漁，積累學習方法。

　　聯合國教科文組織有兩個明確的觀點：今天教育的內容百分之八十都應該是方法。方法比知識更重要。《學會生存》一書中指出：未來的文盲不是目不識丁的人，而是那些沒有學會怎樣學習的人。所以，課堂中學習方法的指導非常重要。

　　本堂課我設計了三個學法提示。

　　1、在自讀自悟環節中，我出示第一個學法提示：默讀課文，找出最能代表作者感受的一句話。

　　2、品讀古城的環節中，出示第二個學法提示：大聲朗讀課文第2、3、4 自然段，找出能體會出古城神奇而美麗的句子，并說說自己的體會。

　　3、品讀玉龍雪山美景里，出示第三個學法提示：小組合作，用自己喜歡的方式讀第5、6自然段，把自己讀懂的內容向組員匯報。

　　好的學習方法會讓學習效果事半功倍。授之以漁，讓學生根椐學法提示來學習，能更快地完成學習任務，突破重難點，并且慢慢形成自學能力。

　　四、寫作方法的滲透。

　　語文教學的目的，一是要教會學生自己要讀書、看書，不斷汲取精神養料；一是要教會學生把自己所想的東西用嘴用筆表達出來。學以致用，使閱讀能力和寫作能力同步發展。所以，在這堂課中，我在在兩個地方滲透了寫作方法。

　　1、寫景選材。在自讀自悟環節，讓學生一邊了解課文結構，一邊滲透寫景文章的選材方法，應該選擇最有代表性的景點來寫。

　　2、妙使用過渡句。從古城到雪山兩個景點句子的品讀中，讓學生找到串連兩個不同的景點的句子。體會過渡句承上啟下的作用，體現了教學的重點、突破了難點。

　　學生是在不斷地學習中取得進步，老師也是如此，也要不斷地學習，不斷地改善才會將課越上越好，本堂課中，因為和學生的溝通不足，對學生的學習情況不是很了解。所以在教學中出現了老師講得多，學生回答不上來的情況。以后，不僅要充分備教材，還要充分備學生。做到心中有數，這樣才能上好一堂優質課。

篇二：《走進麗江》的教學反思

　　《走進麗江》是一篇精讀課文，介紹的是我國云南麗江古城的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，表達了作者對祖國的歷史文化和自然景觀無比熱愛的思想感情。

　　課文先總說“麗江，是一片神奇而美麗的土地”，這句話統領全文；接下來，分別寫到麗江的歷史地位、古城街道、精巧布局、玉龍雪山等景色的“美麗”和“神奇”之處；接著簡要介紹麗江的其他景觀：虎跳峽、萬里長江第一灣、三江并流奇觀、瀘沽湖及神秘的摩梭人、香格里拉??處處都顯得那么神奇，充滿了魅力；最后寫作者陶醉于月色溶溶下的古城景色。

　　全文的重點就在“美麗”與“神奇”兩個詞上。因此，在教學過程中我也將這兩環節作為重點和突破點。首先是讓學生初讀課文，總結出麗江留給他們的印象—美麗、神奇；讓學生帶著這兩個詞，找出文中能夠表現出美麗、神奇的地方（句子、段落）。為了幫助學生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗，我在網上下載了許多關于課文內容的圖片，也把文中現成的圖片掃描出來，讓學生圖文對照，讓學生更加易于理解重點句子和段落。雖然設計是正確的，學生雖然找到了地方，但在具體教學中沒有把握好。

　　在教學中，為了讓學生理解課文內容，先從整體上把握。學生初讀課文后，讓他們說說自己的感受，談談麗江給自己留下的印象，并要求學生用一句話概括出麗江的特點。并讓學生把主要描寫的兩個景點用書上的句子連起來，這樣讓學生體會過渡句承上啟下的作用，體現了教學的重點、突破了難點。教學時，我注意將朗讀、思考、交流貫穿始終，指導學生通過朗讀體會麗江的神奇而美麗，體驗作者喜愛麗江的思想感情。但是在引導學生觀察、想象方面仍有所欠缺。由于時間沒有很好地把握，學生讀得還不夠充分，也沒有充分地讓學生去想象、去體會，只是浮于表面，沒有深入進去，沒能從實質上讓學生感受到麗江的美麗與神奇。

　　學生是在不斷地學習中取得進步，老師也是如此，也要不斷地學習，不斷地改善才會將課越上越好的，今后不僅自身要努力鉆研，還應當多向身邊的優秀老師學習，爭取進步。