教學反思的寫作是提高教師素質(zhì)的重要途徑。反思，是教育科研的本質(zhì)，更是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。給大家分享了老師教學反思范文，歡迎借鑒！

　　教學反思1

　　初中物理新課程標準要求物理課程在注重科學知識的傳授的同時，更需重視技能的訓練，注重讓學生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學應用于生產(chǎn)生活實際，讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應貼近學生生活，符合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學寫幾點教學反思。

　　教學反思一：物理教師要改變學科的教育觀。

　　物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，強調(diào)接受式學習。新課標下教師要改變學科的教育觀，始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”， 著眼于學生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養(yǎng)。重視物理學內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系，美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”對剛接觸物理的學生來說，唯一的基礎材料則是現(xiàn)實生活，這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術(shù)和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設認知“沖突”，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。

　　例如：在講慣性知識時，可以提出以下問題：在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西?同學們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進而引導學生思考產(chǎn)生這種想象的原因。

　　在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音?

　　地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽公轉(zhuǎn)，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球走了，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?

　　在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了，人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前?

　　這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。

　　教學反思2

　　幼兒園數(shù)學教學的開展是幼兒園教學活動的一個有益的延伸和補充。它以小組活動的形式，針對一定的數(shù)學教育目標為幼兒提供動腦思考、動手操作等大量活動機會，讓幼兒在活動區(qū)內(nèi)發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性。使他們在自己原有水平的基礎上得到發(fā)展。那么，幼兒園數(shù)學活動區(qū)應如何開展呢？筆者根據(jù)幾年來的工作實踐，在這里談談個人的看法和體會：

　　教師對本學期的數(shù)學活動目標要做到心中有數(shù)，有什么樣的目標就要考慮設計達到某個目標的數(shù)學活動區(qū)。把教育意圖貫穿到數(shù)學活動區(qū)內(nèi)容，創(chuàng)設一個與數(shù)學目標相一致的良好環(huán)境。比如，本周小班數(shù)學活動的目標是“按物體的顏色分類，能從多種顏色的物體中找出同一顏色的物體”。那么，小班教師在當周設置計算活動區(qū)時，就應圍繞著這個目標來提供材料。

　　數(shù)學活動區(qū)操作材料的投放是非常關(guān)鍵的。操作材料是教育的媒體，是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)數(shù)學知識及誘發(fā)幼兒主動探索學習的工具，是施于操作動作，使外部物質(zhì)動作，逐步進化到內(nèi)部概念化動作的物質(zhì)支柱，提供材料不單是活動前的準備，還是引導幼兒學習數(shù)學知識，發(fā)展思維能力整個教育過程所需的重要手段。因此，提供操作材料要充分考慮到幼兒各年齡段的認知特點。例如，小班幼兒在認知過程中好模仿，學習目的性差，任務意識淡薄。他們對活動的工具和使用工具感興趣。而到了大班，他們的學習目的性能增強了，能為完成學習任務做出努力，重視學習結(jié)果和評價。小班和大班認知特點不同，同樣的材料其效果是完全不同，一次大班教師利用印章、實物練習數(shù)的組成，效果很好。因此，要把學習任務融入材料之中，如增加些作業(yè)單之類的材料，幼兒按作業(yè)單的要求，配合實物進行操作他們會感興趣，活動中不僅能得到有關(guān)知識的練習，還能培養(yǎng)任務意識，使它們從中獲得成功的滿足，增強自信心。因此，在投放材料時要注重幼兒各階段的認知特點。

　　教學反思3

　　那天，我上了評比課——《偉大的友誼》。這篇課文是小學五年級第八單元的第一課。自從三年級開始，學生的概括能力就要一步步地引導。然而，要很好地概括課文，需要老師進行方法的指導。本篇課文結(jié)構(gòu)清晰——總分總，同時又有過渡段有助于學生概括課文，因此，我在教學中有意識地引導學生利用過渡段來進行課文內(nèi)容的概括。

　　下面，我對自己本堂課進行總結(jié)，以查找不足，更好地提高自己。

一、設計理念與意圖

　　不同理念指引下的操作方法肯定不同。隨著閱讀的不斷深入，隨著對優(yōu)秀教師課堂實踐的不斷捕捉，我越來越意識到“教教材”和“用教材教”是截然不同的兩個概念。“教教材”是以教材為目的'，以完成教學內(nèi)容為目標，課堂活動圍繞著教學內(nèi)容而展開，教師圍繞著預先精心準備的教案展開教學，更多的注重預設。學生更多的時候，成為了一種完成教學內(nèi)容的手段，配合著教師將一篇課文說完。而“用教材教”是將教材當作一種載體，一種手段，將學生知識的獲得、能力的提升、情感的陶冶當作目的。一堂課下來，學生基于內(nèi)容的學習，掌握了新的詞語、能力得到的提升、情感得到了陶冶就是一堂課的成功。就像著名教育家于漪老師在《語文課堂教學有效性淺探》一文中指出的：“衡量語文課堂教學的有效性不是看課上得如何漂亮，如何熱鬧，如何掌聲雷動，而是看學生學到了什么，知識有無增長，能力有無鍛煉，求知的主動性如何，思想情操方面有無泛起漣漪乃至掀起波瀾，受到文本感情的感染。”

　　為此，在《偉大的友誼》這篇課文教學設計中，我就要明確這一堂課下來，我希望帶領學生達到什么樣的目標，希望學生通過本堂課的學習收獲什么。為此，我明確自己的教學目標：重點詞語的掌握；結(jié)構(gòu)與寫作方法的指導；過渡句的作用與運用；感悟兩人偉大的友誼與敬業(yè)的精神。并將本堂課重點的詞語寫在黑板的另一側(cè)，這樣，重點詞語突出，而且有助于即時強調(diào)詞語。