導(dǎo)語：所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。以下是小編整理園林課程的教學(xué)反思，以供參考。
上世紀(jì)80年代，杜威就提出“（反思）就是人們有意識(shí)地關(guān)注某一問題并予以周密的思考”。反思性教學(xué)自上世紀(jì)80年代提出以后，得到教育界的廣泛關(guān)注，教學(xué)反思能力也已成為衡量教師專業(yè)發(fā)展水平的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。劉正偉等人在對(duì)教學(xué)反思的研究中從教育實(shí)習(xí)方面分析如何培養(yǎng)未來教師的教學(xué)反思能力。
園林專業(yè)主要培養(yǎng)的是具備生態(tài)學(xué)、園林植物與觀賞園藝、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)，能在城市建設(shè)、園林、林業(yè)部門和花卉企業(yè)從事風(fēng)景區(qū)、森林公園、城鎮(zhèn)各類園林綠地的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、園林植物繁育栽培、養(yǎng)護(hù)及管理的高級(jí)工程技術(shù)人才?！秷@林工程》是園林專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)有舉足輕重的作用。《園林工程》作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，主要講授園林中除建筑以外的各單項(xiàng)工程的設(shè)計(jì)原理和施工技藝的知識(shí)。目的是學(xué)生通過聽課、完成課程設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)及模型制作等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握?qǐng)@林中有關(guān)單項(xiàng)工程（豎向設(shè)計(jì)、園路設(shè)計(jì)、水景設(shè)計(jì)、假山設(shè)計(jì)）的設(shè)計(jì)原理及方法。本文主要從如何提高《園林工程》課堂教學(xué)效率方面進(jìn)行了反思。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的前提。教學(xué)理念的改革不僅僅是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的改革，等等。教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開并實(shí)施新課程的探索與研究。
1.地位平等
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的?，F(xiàn)代教學(xué)課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師只是師生交往“平等中的首席”?！秷@林工程》這門課程大部分內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，單純地由教師講授，課堂氣氛平淡乏味。在課堂中建立起“平等機(jī)制”，由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，繼而形成教師與學(xué)生之間進(jìn)行討論，使學(xué)生更容易理解和接受知識(shí)。
2.注重過程教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重視教學(xué)的結(jié)果，甚至讓學(xué)生背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這樣一旦“試題”發(fā)生變化，學(xué)生就顯得無從下手，不知道如何使用標(biāo)準(zhǔn)答案；注重過程就是達(dá)到“授人以魚，不如授人以漁”的效果，教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程上，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知―概括―應(yīng)用的思維過程掌握知識(shí)，掌握規(guī)律。以《園林工程》為例，講解園路或廣場(chǎng)的鋪裝時(shí)并不一味灌輸學(xué)生記憶道路各層的`具體做法，注重闡述道路工程的施工原理，通過實(shí)例使學(xué)生知道路工程施工注意事項(xiàng)，然后概括總結(jié)道路工程的具體做法。
3.突出學(xué)生能力
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師注重的是知識(shí)的傳授，教師根據(jù)教材內(nèi)容毫無遺漏地灌輸給學(xué)生?，F(xiàn)代教學(xué)要求教師以人為本，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感?！秷@林工程》課程中設(shè)置單獨(dú)的實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)生在施工過程中鍛煉動(dòng)手能力，通過親自體會(huì)園路或廣場(chǎng)地面的鋪設(shè)真正使學(xué)生掌握具體做法。在現(xiàn)代教學(xué)中，由突出學(xué)生自身能力逐步取代教師的知識(shí)教授，真正使學(xué)生解放思想，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手及動(dòng)腦能力的發(fā)展。
二、教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
通過對(duì)《園林工程》課程的授課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍偏低，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是值得思考的問題。
1.課前預(yù)習(xí)
為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，也為了學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，為將來終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，我們?cè)诮虒W(xué)中要給學(xué)生一定的時(shí)間自主預(yù)習(xí)。《園林工程》這門課程涉及眾多相關(guān)課程，如《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《園林工程施工組織與管理》，通過對(duì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及對(duì)新課程的課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。
2.聽課效率
高效課堂中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有主動(dòng)性，在《園林工程》課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中給學(xué)生一定的空間表現(xiàn)自我，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，發(fā)揮主動(dòng)性。
3.課下練習(xí)
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，前幾節(jié)課講過的知識(shí)在進(jìn)行提問時(shí)學(xué)生會(huì)遺忘，甚至在知識(shí)的綜合串聯(lián)過程中，往往達(dá)不到舉一反三的效果，因此需要配合課下作業(yè)的練習(xí)達(dá)到熟練掌握的目的，在布置課下作業(yè)時(shí)需要多注重知識(shí)的串聯(lián)，防治單一的現(xiàn)象出現(xiàn)。
三、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
1.讓學(xué)生展示
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往注重課程內(nèi)容的講授，看似教師把課程重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)都講到了，而且講得很透徹，但教學(xué)效率并不高。原因就是學(xué)生對(duì)于知識(shí)只有被動(dòng)地接受。對(duì)于《園林工程》而言，課程的實(shí)踐內(nèi)容多于理論教學(xué)，學(xué)生對(duì)于新課程的陌生感很強(qiáng)，以往教學(xué)中提到的知識(shí)點(diǎn)較少，如果教學(xué)中只注重理論教學(xué)，勢(shì)必達(dá)不到良好的教學(xué)效果。在課堂中列舉檢查井的示意圖，讓學(xué)生獨(dú)立思考砌筑檢查井時(shí)的注意事項(xiàng)，如何計(jì)算工程量等問題，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
2.樹立自信
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有自信心，課堂中不主動(dòng)回答問題，不利于提高課堂教學(xué)效率。大學(xué)生正處在困惑的時(shí)期，對(duì)世界充滿新鮮與好奇，需要豐富的知識(shí)開解心中的疑惑。在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，課堂上師生的積極互動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)具有更好的推進(jìn)作用。
總之，教師要充分理解課程定位，了解學(xué)生的需求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。
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