教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。以下是教學反思范例，歡迎閱讀。
教學反思范例1
我在教學《凡卡》一文時，為了使同學們能更好地了解凡卡的悲慘遭遇，激起他們對凡卡的同情和對當時黑暗社會的痛恨。除了引導同學們理解課文的內容外，我還引導同學們將課文的插圖與相關內容聯系起來。通過對比，發現矛盾，產生疑問，然后討論解決，這樣做對深入理解文章中心起到了意想不到的作用。
《凡卡》一文的插圖主要描繪了在圣誕節前夜，凡卡等老板，老板娘和幾個伙計到教堂做禮拜之時，在鞋店偷偷給爺爺寫信的情景。在凡卡的身后，是一個高大的鞋架，架子上擺滿了各種楦頭和皮靴……而文章的第十自然段中卻有這樣一句話：“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷……”
當學到這段內容時，與插圖對照，同學們很快就產生了疑問：為什么鞋店有那么多鞋，而凡卡卻說沒鞋穿呢？圍繞這個問題，同學們展開了討論。有的說：“鞋是賣錢的，他那樣穿，哪能買得起，只有有錢人才能穿上鞋”；有的說：“課文中莫斯科是個大城市，房子會是老爺們的，自然，鞋店也是有錢人光臨的地方”……接著我又問：“當老板看到大冷天凡卡不穿鞋時，為什么不送他雙鞋穿呢？”經過討論，同學們很快就明白了，那些有錢人是不會可憐、同情、幫助窮孩子的，有的只是對他們兇殘的虐待，可見這個社會是多么的黑暗。
教學反思范例2
上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”，我非常激動。激動之余，我也產生了一些感觸。
首先，我覺得，讓同學們掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養成。在教學中，我先重點指導同學們學習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，同學們樂在其中，充分發揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。
還有一點，恰當地使用直觀形象的教學手段，可以激發同學們的學習興趣。這堂課上完之后，還有不少同學們圍著我轉，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。我想，直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級同學們也是很喜歡的。
另外，課文出現了一些常見的說明方法，但對小同學們來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在課文中的重要作用，我便在適當的時機讓同學們初步認識。希望這對他們日后的學習有所幫助。
值得一提的.是，同學們在學完這一課后設計的有關鯨的小報，真是讓人嘆為觀止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨……可見他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。
不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓同學們更好地學習它，既讓同學們學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓同學們獲益更多呢？
教學反思范例3
多年來，我們語文老師教學習慣于滿堂灌，用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁錮同學們的審美評價想象；習慣于老師提問題，同學們回答，習慣于老師當主角，同學們當配角。一節課下來，老師疲憊不堪，同學們被動接受，覺得語文課越來越索然無味。既然這樣，我們為什么不能把學習的主動權交給同學們，讓他們真正地去認真讀書、獨立思考呢？這節課，我大膽的放開手讓同學們自己找問題，自己來解決。同學們能提出問題，說明他認真讀書了，找問題的過程實際上就是讓同學們獨立思考、獨立創造的過程，也是給同學們創設心靈的自由的過程，讓同學們成為學習的主人，由被動接受到主動學習。同學們在各自體驗和相互啟發之中，興致十足地領略課文的美，使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。同時，師生通過對問題的共同討論，心靈得以溝通，教與學得以相長，這比讓同學們跟著老師的教案走，效果不是更好嗎？
當然，整個教學過程對老師的要求更高了。老師要備好課，就得深入鉆研課文，做到吃透、吃準，胸有成竹；同時還要有隨機應變的能力，對同學們的問題或進行深入的引導，或盡快、準確的予以回答。
教學反思范例4
數與代數貫穿同學們小學學習的始終，在生活中有著廣泛的應用，除數是小數的除法，是同學們學習了除數是整數除法，商是整數或小數的除法的基礎上進一步學習的.對于除數是小數的除法，同學們剛剛接觸，可能在算法上不盡相同，教材滲透了轉化這一思想，也就是想辦法把除數是小數的除法轉化為除數是整數的除法，教學反思：小數除法教學反思。變為同學們熟悉的以前學過的除數是整數的除法。在教學中，我有以下體會：
一、把握知識內在聯系，找準新知識的最佳生長點，教學反思《教學反思：小數除法教學反思》。除數是整數的小數除法同學們較容易掌握。但除數是小數的除法卻是個難點。而商不變性質正是聯系舊知與新知的橋梁，也是新知的最佳生長點。在教學中，復習舊知后，我要求同學們根據800÷160＝5直接寫出80÷16、8÷1.6、8000÷1600的商。這是學習層面的一個飛躍，但卻是有根據、有基礎的飛躍。同學們能根據商不變性質來說理，就證明了同學們能夠接受。只要緊緊抓住商不變性質這根線索，這部分內容就能輕松獲得突破。
二、抓住本質,化繁為簡,創造性地處理教材。計算除數是小數的除法,要根據商不變性質先轉化為除數是整數的小數除法來計算,再反推出原式的商。計算除數是小數的除法，最根本的是要先按照除數是整數的除法算出商，沒有必要計算時在小數點的問題上過多糾纏，增加同學們的學習難度。教學中先讓同學們在計算前多說一說除數和被除數要同時擴大到原數的多少倍，小數點同時向右移動幾位。然后多讓同學們進行一些簡單的除數是小數的除法的口算練習。使同學們習慣于把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法來計算。
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