教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。以下是教學反思范例，歡迎閱讀。
教學反思范例1
我在教學《凡卡》一文時，為了使同學們能更好地了解凡卡的悲慘遭遇，激起他們對凡卡的同情和對當時黑暗社會的痛恨。除了引導同學們理解課文的內(nèi)容外，我還引導同學們將課文的插圖與相關內(nèi)容聯(lián)系起來。通過對比，發(fā)現(xiàn)矛盾，產(chǎn)生疑問，然后討論解決，這樣做對深入理解文章中心起到了意想不到的作用。
《凡卡》一文的插圖主要描繪了在圣誕節(jié)前夜，凡卡等老板，老板娘和幾個伙計到教堂做禮拜之時，在鞋店偷偷給爺爺寫信的情景。在凡卡的身后，是一個高大的鞋架，架子上擺滿了各種楦頭和皮靴……而文章的第十自然段中卻有這樣一句話：“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷……”
當學到這段內(nèi)容時，與插圖對照，同學們很快就產(chǎn)生了疑問：為什么鞋店有那么多鞋，而凡卡卻說沒鞋穿呢？圍繞這個問題，同學們展開了討論。有的說：“鞋是賣錢的，他那樣穿，哪能買得起，只有有錢人才能穿上鞋”；有的說：“課文中莫斯科是個大城市，房子會是老爺們的，自然，鞋店也是有錢人光臨的地方”……接著我又問：“當老板看到大冷天凡卡不穿鞋時，為什么不送他雙鞋穿呢？”經(jīng)過討論，同學們很快就明白了，那些有錢人是不會可憐、同情、幫助窮孩子的，有的只是對他們兇殘的虐待，可見這個社會是多么的黑暗。
教學反思范例2
上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”，我非常激動。激動之余，我也產(chǎn)生了一些感觸。
首先，我覺得，讓同學們掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。在教學中，我先重點指導同學們學習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，同學們樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。
還有一點，恰當?shù)厥褂弥庇^形象的教學手段，可以激發(fā)同學們的學習興趣。這堂課上完之后，還有不少同學們圍著我轉，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。我想，直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級同學們也是很喜歡的。
另外，課文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小同學們來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在課文中的重要作用，我便在適當?shù)臅r機讓同學們初步認識。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W習有所幫助。
值得一提的.是，同學們在學完這一課后設計的有關鯨的小報，真是讓人嘆為觀止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨……可見他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學習，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯。
不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓同學們更好地學習它，既讓同學們學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓同學們獲益更多呢？
教學反思范例3
多年來，我們語文老師教學習慣于滿堂灌，用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁錮同學們的審美評價想象；習慣于老師提問題，同學們回答，習慣于老師當主角，同學們當配角。一節(jié)課下來，老師疲憊不堪，同學們被動接受，覺得語文課越來越索然無味。既然這樣，我們?yōu)槭裁床荒馨褜W習的主動權交給同學們，讓他們真正地去認真讀書、獨立思考呢？這節(jié)課，我大膽的放開手讓同學們自己找問題，自己來解決。同學們能提出問題，說明他認真讀書了，找問題的過程實際上就是讓同學們獨立思考、獨立創(chuàng)造的過程，也是給同學們創(chuàng)設心靈的自由的過程，讓同學們成為學習的主人，由被動接受到主動學習。同學們在各自體驗和相互啟發(fā)之中，興致十足地領略課文的美，使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。同時，師生通過對問題的共同討論，心靈得以溝通，教與學得以相長，這比讓同學們跟著老師的教案走，效果不是更好嗎？
當然，整個教學過程對老師的要求更高了。老師要備好課，就得深入鉆研課文，做到吃透、吃準，胸有成竹；同時還要有隨機應變的能力，對同學們的問題或進行深入的引導，或盡快、準確的予以回答。
教學反思范例4
數(shù)與代數(shù)貫穿同學們小學學習的始終，在生活中有著廣泛的應用，除數(shù)是小數(shù)的除法，是同學們學習了除數(shù)是整數(shù)除法，商是整數(shù)或小數(shù)的除法的基礎上進一步學習的.對于除數(shù)是小數(shù)的除法，同學們剛剛接觸，可能在算法上不盡相同，教材滲透了轉化這一思想，也就是想辦法把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化為除數(shù)是整數(shù)的除法，教學反思：小數(shù)除法教學反思。變?yōu)橥瑢W們熟悉的以前學過的除數(shù)是整數(shù)的除法。在教學中，我有以下體會：
一、把握知識內(nèi)在聯(lián)系，找準新知識的最佳生長點，教學反思《教學反思：小數(shù)除法教學反思》。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法同學們較容易掌握。但除數(shù)是小數(shù)的除法卻是個難點。而商不變性質(zhì)正是聯(lián)系舊知與新知的橋梁，也是新知的最佳生長點。在教學中，復習舊知后，我要求同學們根據(jù)800÷160＝5直接寫出80÷16、8÷1.6、8000÷1600的商。這是學習層面的一個飛躍，但卻是有根據(jù)、有基礎的飛躍。同學們能根據(jù)商不變性質(zhì)來說理，就證明了同學們能夠接受。只要緊緊抓住商不變性質(zhì)這根線索，這部分內(nèi)容就能輕松獲得突破。
二、抓住本質(zhì),化繁為簡,創(chuàng)造性地處理教材。計算除數(shù)是小數(shù)的除法,要根據(jù)商不變性質(zhì)先轉化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計算,再反推出原式的商。計算除數(shù)是小數(shù)的除法，最根本的是要先按照除數(shù)是整數(shù)的除法算出商，沒有必要計算時在小數(shù)點的問題上過多糾纏，增加同學們的學習難度。教學中先讓同學們在計算前多說一說除數(shù)和被除數(shù)要同時擴大到原數(shù)的多少倍，小數(shù)點同時向右移動幾位。然后多讓同學們進行一些簡單的除數(shù)是小數(shù)的除法的口算練習。使同學們習慣于把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算。
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