【過(guò)程勾勒】

　　一、選用《海燕》原文，講解“鄭振鐸”名字的意思，“振鐸” 就是搖鈴鐺。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫(xiě)了什么？

　　二、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，思考：寫(xiě)了怎樣的燕子？這是一種怎樣的鄉(xiāng)愁？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“伶俐、湊”等詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)與《海燕》中的原句比較等體會(huì)語(yǔ)句的情意及節(jié)奏特點(diǎn)。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解：故鄉(xiāng)的小燕子，作者把它放在什么背景下來(lái)寫(xiě)的？重點(diǎn)抓住“爛漫、千萬(wàn)條柔柳”體會(huì)春天的美麗；理解、體味“唧、閑散、痕”等詞語(yǔ)的涵義，并指導(dǎo)朗讀，體會(huì)語(yǔ)句的節(jié)奏之美。

【片段回放】

　　師：伶俐什么意思？我給你們注好了。

　　生：聰明、靈活的意思。

　　師：對(duì)，伶：聰明，俐：靈活。伶俐：聰明靈活的意思。還有嗎？

　　生：活潑、可愛(ài)的。

　　師：這是怎樣的一個(gè)小燕子？

　　生：尾巴似剪刀的燕子。

　　師：讀，書(shū)上是哪一句話？

　　生：“加上一雙剪刀似的的尾巴”。

　　師：（手勢(shì)擺出剪刀形）“加上一雙剪刀似的的尾巴”，看過(guò)嗎？所以我們就叫這樣的形狀為燕尾。還有嗎？

　　生：烏黑的一身羽毛，光滑漂亮。

　　師：這句話寫(xiě)得多棒??！語(yǔ)文書(shū)上怎么寫(xiě)的？

　　生：一身烏黑光亮的羽毛。

　　師：“一身烏黑光亮的羽毛”，比較一下原文，“烏黑的一身羽毛，光滑漂亮”。哪句好？

　　生：烏黑的一身羽毛，光滑漂亮。

　　師：這句話好，為什么？

　　生：這句話寫(xiě)出了燕子的美麗。

　　師：（再讀兩句話，引導(dǎo)學(xué)生比較。）有節(jié)奏吧？你們喜歡扯著嗓子“嗚”地一下子？（做上揚(yáng)的手勢(shì)）還是喜歡有起伏、有節(jié)奏的歌？（做波浪高低起伏樣）

　　生：喜歡有節(jié)奏的。

　　師：我們要體現(xiàn)出這樣的節(jié)奏來(lái)，把這句話再讀一下。（師示范讀）

　　生：（齊讀。）

　　師：后面還有個(gè)詞叫什么？

　　生：（齊聲）積伶積俐。

　　師：“積伶積俐”，讀這兩個(gè)詞，節(jié)奏怎樣??？（師做手勢(shì)，高低起伏）我們?cè)賮?lái)讀，要像聽(tīng)音樂(lè)讀一樣。（著重指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出節(jié)奏。）

　　師：讀文章一定要讀出文章這樣的起伏節(jié)奏！故鄉(xiāng)的小燕子，在作者如此起伏的描寫(xiě)中顯得更加活潑，顯得更加可愛(ài)，這就是故鄉(xiāng)的小燕子。作者放在什么背景下寫(xiě)的？用作者的話說(shuō)。

　　生：海面上。

　　生：二月、三月。

　　師：二月、三月是春天的開(kāi)始？還是結(jié)束的時(shí)候？

　　生：（齊聲）開(kāi)始。

　　師：開(kāi)始的時(shí)候，叫什么春？

　　生：初春。

　　生：早春。

　　師：春間二、三月間就是初春、早春的時(shí)候，這是一個(gè)怎樣的時(shí)候呢？看看作者寫(xiě)了什么？注意下面的句子，用自己的話告訴我，體會(huì)一下作者的節(jié)奏，自己讀。大聲讀。

　　生：（自讀第一段中相關(guān)句子。）

　　師：讀后告訴我，這是一個(gè)怎樣的春天？

　　生：爛漫無(wú)比。

　　師：爛漫無(wú)比什么意思？

　　生：顏色鮮艷，明亮而美麗。

　　師：顏色鮮艷，明亮而美麗，爛漫無(wú)比。無(wú)比什么意思？

　　生：沒(méi)有什么可比的。

　　師：沒(méi)有什么可比，如此的春天更加顏色艷麗，明亮而美麗。這是怎樣的春天？

　　生：美麗。

　　師：怎樣美麗的春天？有什么？

　　生：有花，有草。

　　師：作者怎么寫(xiě)的？讀一讀。

　　生：紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹(shù)葉。

　　師：作者為什么不寫(xiě)“紅的白的黃的`花，各色的花，各色的草”，寫(xiě)在一起，不是更簡(jiǎn)潔嗎？為什么這樣寫(xiě)??？

　　生：這樣寫(xiě)體現(xiàn)出春天的美麗。

　　師：哦，體現(xiàn)出春天的美麗。你有什么感覺(jué)？春天好像在哪里？（師用手在眼前晃一圈。）

　　生：春天好像就在眼前。

　　師：這個(gè)春天還有什么？看，作者還寫(xiě)了什么？

　　生：千條萬(wàn)條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼。

　　師：（示范讀這句話。）齊舒什么意思？

　　生：一齊舒展。

　　師：一齊舒展是什么意思？（師做舒展動(dòng)作。）

　　師：是很緊張地展開(kāi)？還是很輕松地展開(kāi)？

　　生：輕松地展開(kāi)。

　　師：輕松地、放松地展開(kāi)，一齊展開(kāi)了。咦？柳樹(shù)有眼睛嗎？

　　生：（齊聲）沒(méi)有。

　　師：作者怎么說(shuō)它有眼睛呢？

　　生：這是它的嫩芽。

　　師：哦，這是它的嫩芽，太棒了。作者把嫩芽比作？

　　生：（齊聲）眼睛。

　　師：齊舒了，就像人睜開(kāi)眼睛，這又是什么手法？

　　生：（齊聲）擬人句。

　　師：既用了比喻，又用了擬人。千條萬(wàn)條的柔柳，為什么不說(shuō)千萬(wàn)條柳？多簡(jiǎn)潔??！為什么不這么說(shuō)？你們聽(tīng)，千萬(wàn)條柳絲，千萬(wàn)條柳條，千條萬(wàn)條柔柳，感受到了什么？

　　生：因?yàn)檫@樣寫(xiě)說(shuō)出了柳樹(shù)的美麗。

　　師：怎樣美麗？

　　生：非常地柔軟。

　　師：非常地柔軟，對(duì)，非常地柔美。好，我們?cè)賮?lái)讀，讀出作者那種溫柔的感覺(jué)來(lái)。

　　生：（齊讀）“千條萬(wàn)條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹(shù)葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來(lái)，形成了爛熳無(wú)比的春天?！?/p>

　　師：在這樣的春天，這樣的燕子，這樣的故鄉(xiāng)的可愛(ài)的、活潑的燕子，它們?cè)鯓幽兀堪汛禾熘泄枢l(xiāng)的小燕子的樣子那些句子找出來(lái)，自己讀，然后用自己的話說(shuō)給我聽(tīng)，行嗎？

　　生：（自讀課文。）

　　師：讀好了，想好了，就舉手，我就知道哪些同學(xué)想好了。春天里的小燕子怎么樣？它們都在干什么？

　　生：小燕子在飛來(lái)飛去。

　　師：飛來(lái)飛去，在哪兒？

　　生：在天空中飛。

　　師：它是怎么飛的？在哪兒飛的？讀出來(lái)。

　　生：小燕子帶了它的雙剪似的尾，在微風(fēng)細(xì)雨中，或在陽(yáng)光滿地時(shí)，斜飛于曠亮無(wú)比的天空之上，卿的一聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。

　　師：你們滿意她這樣讀嗎？能不能讀得更好些呢？把小燕子這樣輕快地、飛來(lái)飛去的感覺(jué)讀出來(lái)，每個(gè)字啊，它都有節(jié)奏。

　　生：（重讀一遍。）

　　師：滿意嗎？有點(diǎn)意思了哦！是嗎？

　　生：（齊聲）是。

　　師：陽(yáng)光滿地什么意思？

　　生：陽(yáng)光照在大地上。

　　師：大地到處都是陽(yáng)光，晴朗的春。好，微風(fēng)中的細(xì)雨是什么意思？

　　生：天空中吹著微風(fēng)，下著毛毛雨。

　　師：哦，那是春天吹著微風(fēng)，不是刮風(fēng)；下著毛毛雨，不是暴雨。明白了嗎？

　　生：（齊聲）明白了。

　　師：在這個(gè)時(shí)候，它斜飛于曠亮無(wú)比的天空之上，曠亮什么意思？

　　生：寬闊，明亮。

　　師：無(wú)比呢？

　　生：沒(méi)有再比這個(gè)寬闊了。

　　師：哦，沒(méi)有再比這個(gè)寬闊了，沒(méi)有再比這個(gè)明亮了，在這樣的天空中，作者用了一個(gè)什么字來(lái)寫(xiě)它的飛？

　　生：唧的一聲。

　　師：唧的一聲，寫(xiě)出了小燕子的什么？

　　生：小燕子的叫聲。

　　師：飛的速度怎樣？

　　生：（齊聲）很快。

　　師：然后又停在了？

　　生：（齊聲）停在了高柳下了。

　　師：對(duì)了，所以第一句話寫(xiě)得特別短，后面這句話寫(xiě)得特別長(zhǎng)。前一句話，我們讀的時(shí)候，要讀得快一些。后一句話我們讀的時(shí)候，要讀得舒展一些，慢一些。讀讀看。

　　生：（齊聲）“唧的一聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了”。

　　師（示范讀。做手勢(shì)，飛出去了）：飛出去了，這種聲音飛出去了。再讀一遍。