【過程勾勒】
一、選用《海燕》原文,講解“鄭振鐸”名字的意思,“振鐸” 就是搖鈴鐺。引導學生說說這篇文章主要寫了什么?
二、引導學生朗讀課文,思考:寫了怎樣的燕子?這是一種怎樣的鄉愁?重點指導學生理解“伶俐、湊”等詞語的意思,并通過與《海燕》中的原句比較等體會語句的情意及節奏特點。
三、引導學生閱讀課文,理解:故鄉的小燕子,作者把它放在什么背景下來寫的?重點抓住“爛漫、千萬條柔柳”體會春天的美麗;理解、體味“唧、閑散、痕”等詞語的涵義,并指導朗讀,體會語句的節奏之美。
【片段回放】
師:伶俐什么意思?我給你們注好了。
生:聰明、靈活的意思。
師:對,伶:聰明,俐:靈活。伶俐:聰明靈活的意思。還有嗎?
生:活潑、可愛的。
師:這是怎樣的一個小燕子?
生:尾巴似剪刀的燕子。
師:讀,書上是哪一句話?
生:“加上一雙剪刀似的的尾巴”。
師:(手勢擺出剪刀形)“加上一雙剪刀似的的尾巴”,看過嗎?所以我們就叫這樣的形狀為燕尾。還有嗎?
生:烏黑的一身羽毛,光滑漂亮。
師:這句話寫得多棒啊!語文書上怎么寫的?
生:一身烏黑光亮的羽毛。
師:“一身烏黑光亮的羽毛”,比較一下原文,“烏黑的一身羽毛,光滑漂亮”。哪句好?
生:烏黑的一身羽毛,光滑漂亮。
師:這句話好,為什么?
生:這句話寫出了燕子的美麗。
師:(再讀兩句話,引導學生比較。)有節奏吧?你們喜歡扯著嗓子“嗚”地一下子?(做上揚的手勢)還是喜歡有起伏、有節奏的歌?(做波浪高低起伏樣)
生:喜歡有節奏的。
師:我們要體現出這樣的節奏來,把這句話再讀一下。(師示范讀)
生:(齊讀。)
師:后面還有個詞叫什么?
生:(齊聲)積伶積俐。
師:“積伶積俐”,讀這兩個詞,節奏怎樣啊?(師做手勢,高低起伏)我們再來讀,要像聽音樂讀一樣。(著重指導學生讀出感情,讀出節奏。)
師:讀文章一定要讀出文章這樣的起伏節奏!故鄉的小燕子,在作者如此起伏的描寫中顯得更加活潑,顯得更加可愛,這就是故鄉的小燕子。作者放在什么背景下寫的?用作者的話說。
生:海面上。
生:二月、三月。
師:二月、三月是春天的開始?還是結束的時候?
生:(齊聲)開始。
師:開始的時候,叫什么春?
生:初春。
生:早春。
師:春間二、三月間就是初春、早春的時候,這是一個怎樣的時候呢?看看作者寫了什么?注意下面的句子,用自己的話告訴我,體會一下作者的節奏,自己讀。大聲讀。
生:(自讀第一段中相關句子。)
師:讀后告訴我,這是一個怎樣的春天?
生:爛漫無比。
師:爛漫無比什么意思?
生:顏色鮮艷,明亮而美麗。
師:顏色鮮艷,明亮而美麗,爛漫無比。無比什么意思?
生:沒有什么可比的。
師:沒有什么可比,如此的春天更加顏色艷麗,明亮而美麗。這是怎樣的春天?
生:美麗。
師:怎樣美麗的春天?有什么?
生:有花,有草。
師:作者怎么寫的?讀一讀。
生:紅的白的黃的花,綠的草,綠的樹葉。
師:作者為什么不寫“紅的白的黃的`花,各色的花,各色的草”,寫在一起,不是更簡潔嗎?為什么這樣寫啊?
生:這樣寫體現出春天的美麗。
師:哦,體現出春天的美麗。你有什么感覺?春天好像在哪里?(師用手在眼前晃一圈。)
生:春天好像就在眼前。
師:這個春天還有什么?看,作者還寫了什么?
生:千條萬條的柔柳,齊舒了它們的黃綠的眼。
師:(示范讀這句話。)齊舒什么意思?
生:一齊舒展。
師:一齊舒展是什么意思?(師做舒展動作。)
師:是很緊張地展開?還是很輕松地展開?
生:輕松地展開。
師:輕松地、放松地展開,一齊展開了。咦?柳樹有眼睛嗎?
生:(齊聲)沒有。
師:作者怎么說它有眼睛呢?
生:這是它的嫩芽。
師:哦,這是它的嫩芽,太棒了。作者把嫩芽比作?
生:(齊聲)眼睛。
師:齊舒了,就像人睜開眼睛,這又是什么手法?
生:(齊聲)擬人句。
師:既用了比喻,又用了擬人。千條萬條的柔柳,為什么不說千萬條柳?多簡潔啊!為什么不這么說?你們聽,千萬條柳絲,千萬條柳條,千條萬條柔柳,感受到了什么?
生:因為這樣寫說出了柳樹的美麗。
師:怎樣美麗?
生:非常地柔軟。
師:非常地柔軟,對,非常地柔美。好,我們再來讀,讀出作者那種溫柔的感覺來。
生:(齊讀)“千條萬條的柔柳,齊舒了它們的黃綠的眼,紅的白的黃的花,綠的草,綠的樹葉,皆如趕赴市集者似的奔聚而來,形成了爛熳無比的春天。”
師:在這樣的春天,這樣的燕子,這樣的故鄉的可愛的、活潑的燕子,它們怎樣呢?把春天中故鄉的小燕子的樣子那些句子找出來,自己讀,然后用自己的話說給我聽,行嗎?
生:(自讀課文。)
師:讀好了,想好了,就舉手,我就知道哪些同學想好了。春天里的小燕子怎么樣?它們都在干什么?
生:小燕子在飛來飛去。
師:飛來飛去,在哪兒?
生:在天空中飛。
師:它是怎么飛的?在哪兒飛的?讀出來。
生:小燕子帶了它的雙剪似的尾,在微風細雨中,或在陽光滿地時,斜飛于曠亮無比的天空之上,卿的一聲,已由這里稻田上,飛到了那邊的高柳之下了。
師:你們滿意她這樣讀嗎?能不能讀得更好些呢?把小燕子這樣輕快地、飛來飛去的感覺讀出來,每個字啊,它都有節奏。
生:(重讀一遍。)
師:滿意嗎?有點意思了哦!是嗎?
生:(齊聲)是。
師:陽光滿地什么意思?
生:陽光照在大地上。
師:大地到處都是陽光,晴朗的春。好,微風中的細雨是什么意思?
生:天空中吹著微風,下著毛毛雨。
師:哦,那是春天吹著微風,不是刮風;下著毛毛雨,不是暴雨。明白了嗎?
生:(齊聲)明白了。
師:在這個時候,它斜飛于曠亮無比的天空之上,曠亮什么意思?
生:寬闊,明亮。
師:無比呢?
生:沒有再比這個寬闊了。
師:哦,沒有再比這個寬闊了,沒有再比這個明亮了,在這樣的天空中,作者用了一個什么字來寫它的飛?
生:唧的一聲。
師:唧的一聲,寫出了小燕子的什么?
生:小燕子的叫聲。
師:飛的速度怎樣?
生:(齊聲)很快。
師:然后又停在了?
生:(齊聲)停在了高柳下了。
師:對了,所以第一句話寫得特別短,后面這句話寫得特別長。前一句話,我們讀的時候,要讀得快一些。后一句話我們讀的時候,要讀得舒展一些,慢一些。讀讀看。
生:(齊聲)“唧的一聲,已由這里稻田上,飛到了那邊的高柳之下了”。
師(示范讀。做手勢,飛出去了):飛出去了,這種聲音飛出去了。再讀一遍。
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