中國民居是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。《各具特色的民居》這篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。
學習這課一是讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激發起對民俗文化探究的興趣；二是體會課文的說明方法和語言的表達特點，并學習運用到自己的習作中去。
在教學之初我出示了自己收藏的中國民居大全套郵票，同學們看著這些花花綠綠的郵票，不由自主地瞪大了眼睛。有同學說：“孟老師，這真是你收集的郵票？小小的郵票怎么會把我們五十六個民族大部分民族的民居展現出來？真是神奇。”看到學生們那種強烈的渴求知識的眼睛，我意識到，這節課同學們一定會非常認真。于是我把話題一轉，對同學們說：“是啊！郵票中的民居的確很美，如果你見到真的民居，一定會感到更驚奇。課文比較詳細地給我們介紹了客家民居和傣家竹樓，相信同學們通過自學，完全可以掌握客家民居和傣家竹樓的特色和民風民俗。”
教學中我重點指導了《客家民居》部分的學習。
首先我讓同學們掃讀寫客家民居的部分，找出這部分的中心段。同學們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為‘世界民居奇葩’的客家民居。”然后引導同學們理解課文中“奇葩”的含義，有位同學根據字形猜出“葩”就是“花”。此時我讓同學們再次朗讀這個句子，同時思考：被譽為“世界民族奇葩”的是什么？這句話中作者把什么比作奇特的，特別的，非凡的花呢？一位同學回答道：被譽為“世界民族奇葩”的是客家民居。客家民居就好比“世界民居”中的一朵奇特、美麗的花，在這里用了打比方和列數字的說明方法。比較形象的說明了客家民居的奇特。
接著，我讓同學們圍繞“奇”去體味課文。同學們從客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征這幾個方面去認真朗讀品味了課文。
為了拓展學生的視野，提高學生的動筆能力，最后我讓同學們動筆寫了寫“我們學校的房子”。大多數同學都能從不同的方面介紹了學校房子的`特點，同學們的觀察比較仔細，介紹某個方面的特點比較具體。但是在同學們的小練筆中我發現同學們的介紹比較枯燥，不能應用多種多樣的說明方法使文章顯得形象生動。學生們的習作能力還要進一步提高啊！這個任務也是任重而道遠啊！
《傣家竹樓》我完全讓學生自學，抓住竹樓的“美”去學習體會。當然，體會竹樓的美不勝收，詩情畫意主要是通過朗讀體現的。從同學們的朗讀中，能體會出一些美，但是還是不到位，這說明同學們還需要教師的有效指導。
看到同學們學習課文有如此之高的積極性，真令人高興。如果我們的每堂課，同學們都能夠積極主動地學習，我們的教學目標還愁完不成，教學質量還愁達不到嗎？
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