【修改】

　?。?、學習生字。出示課件：生字在課文中變成紅色。師：你記住了哪些生字？能說說是怎么記住的嗎？隨著學生的介紹，教師出示相應的生字課件：船 舟（背景為小船的插圖，滲透字意。區分舟字旁和“舟”。）尖 ?。ū尘盀樽⑸淦鞯牟鍒D，滲透字意。區分小字旁和“小”。）坐（背景為兩個人坐在地上的插圖，滲透字意。）看（背景為一人將手搭在眼睛上往遠處看的插圖，滲透字意。）閃（背景為門中一人閃過的動畫，滲透字意。）

　?。?、鞏固生字。出示課件：生字師：這些生字從課文里跑出來了，你還認識它們嗎？快自己讀一讀，一會兒比賽看誰讀得又好又快。出示課件：打亂順序的生字，點一個出一個生字和一部分航天器的形狀。生字都出現后，背景出現一個完整的航天器。師：如今，人們乘坐航天器，不僅可以到月亮上去，還可以飛到更遠的宇宙中去呢。 課后延伸師：這節課你有什么收獲？你還想知道什么？ 師：古人有許多描寫月亮的詩詞。出示課件：有關的詩詞，如“靜夜思”“古朗月行”等。出示課件：阿波羅15號飛船的宇航員和月球車的圖片以及有關月球的'知識。師：有興趣的同學在課下可以上網，到“月亮網站”收集一些資料。

　　【反思】

　　教師的設計非常獨到，將生字落在航天器的一部分上，最終組成一個完整的航天器的圖形，既有趣味性，又有科學性。既達到了夏習鞏固生字的目的，又自然的引出，隨著科學的發展，人們的夢想已經—一變成了現實。同時，暗示學生打好基礎就是實現夢想的重要途徑。鼓勵學生上網收集有關月球知識的資料，推薦“月亮網站”，倡導收集古詩詞等環節的設計，溝通了課堂內外的學習渠道，拓寬了學生學習的空間，引導了學生在實踐中學會學習，真正把學生當成了學習、發展的主人

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