《摘月亮》是一篇故事性、趣味性很強的童話故事。整個學習過程學生興趣盎然，積極參與到每個教學環節。在品讀黃狗、黑熊、小猴摘月亮的過程中，我先引導學生自讀，閱讀教學就要給學生潛心會文的時間，創設潛心會文的課堂環境，才能使學生產生個性化的閱讀感悟。然后讓生想象小動物的樣子，體會他們的心情，品讀感悟，學生潛心會文后對文章自會有各自的感悟，給學生搭建一個生生、師生平等對話的平臺，讓學生在民主、自由的課堂氛圍中，大膽地交流。小黃狗的心急，黑熊的憨厚，小猴的機靈被孩子們表演得淋漓盡致。學生在交流感悟中彼此接納，相互分享，在交流感悟中，學生也形成了自我的超越，
正是因為教師創設了一個輕松和諧的課堂，學生思維活躍，才有了課堂上學生的批判性閱讀，“老師，我認為小貓也沒有摘到月亮，他看到的只是月亮的影子。”可我并沒有預設到學生會有這樣的回答，我當時只是表揚了這位學生敢于思考，希望其他學生向他學習。我應該及時地進行知識的鏈接，進行思維的拓展，讓學生了解到月亮離我們有很遠，月亮也很大，我們不可能摘下來。
語文教學的路還有很長，在以后的日子里，我特別需要加強的是課堂機智，我會不斷努力，朝著我的目標繼續前進。是一篇故事性、趣味性很強的童話故事。整個學習過程學生興趣盎然，積極參與到每個教學環節。在品讀黃狗、黑熊、小猴摘月亮的過程中，我先引導學生自讀，閱讀教學就要給學生潛心會文的時間，創設潛心會文的課堂環境，才能使學生產生個性化的閱讀感悟。然后讓生想象小動物的'樣子，體會他們的心情，品讀感悟，學生潛心會文后對文章自會有各自的感悟，給學生搭建一個生生、師生平等對話的平臺，讓學生在民主、自由的課堂氛圍中，大膽地交流。小黃狗的心急，黑熊的憨厚，小猴的機靈被孩子們表演得淋漓盡致。學生在交流感悟中彼此接納，相互分享，在交流感悟中，學生也形成了自我的超越，
正是因為教師創設了一個輕松和諧的課堂，學生思維活躍，才有了課堂上學生的批判性閱讀，“老師，我認為小貓也沒有摘到月亮，他看到的只是月亮的影子。”可我并沒有預設到學生會有這樣的回答，我當時只是表揚了這位學生敢于思考，希望其他學生向他學習。我應該及時地進行知識的鏈接，進行思維的拓展，讓學生了解到月亮離我們有很遠，月亮也很大，我們不可能摘下來。
語文教學的路還有很長，在以后的日子里，我特別需要加強的是課堂機智，我會不斷努力，朝著我的目標繼續前進。
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