打擊樂器，對(duì)于小班新生兒來說是充滿新奇感的一樣事物。今天，我們班的孩子們第一次參與到了打擊樂活動(dòng)教學(xué)，第一次認(rèn)識(shí)了樂器——鈴鼓和串鈴。原本以為孩子們拿到樂器會(huì)胡亂敲奏，但是萬萬沒有想到，當(dāng)“小狗小狗汪汪叫，小貓小貓喵喵叫”這首充滿童趣的音樂響起時(shí)，孩子們手中的樂器寶寶也發(fā)出了好聽的聲響，整個(gè)教室彌漫著孩子們稚嫩的歌聲、快樂的笑聲，仿佛是場(chǎng)音樂會(huì)一般。

　　今天，最為讓我感到教學(xué)成功的是我們班的“調(diào)皮大王”計(jì)辰希的亮點(diǎn)表現(xiàn)。當(dāng)我端著樂器盤子走進(jìn)教室時(shí)，在孩子們充滿新奇的眼神中我找到了計(jì)辰希發(fā)亮的眼睛，感覺到他對(duì)今天的樂器特別感興趣。于是在接下來的打擊樂教學(xué)過程中，我十分關(guān)注他的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他的表現(xiàn)尤為地令我欣慰。他會(huì)坐在椅子上比較安靜地傾聽著音樂，跟著我一起點(diǎn)頭、拍手、學(xué)做小狗和小貓，尤其是唱到“汪汪叫，貓貓叫”時(shí)，他會(huì)不經(jīng)意地開懷大笑，表現(xiàn)出十分樂意扮演小動(dòng)物的角色。當(dāng)我把鈴鼓第一次發(fā)到他的手里時(shí)，他馬上迫不及待地用手拍打起鈴鼓，開心地聽著鈴鼓發(fā)出的好聽聲音。當(dāng)我再次把串鈴發(fā)到他的手里時(shí)，他會(huì)自發(fā)地將串鈴放在耳朵邊上搖晃，興奮地聆聽發(fā)出的“叮鈴鈴”的響聲。當(dāng)我指揮著孩子們分別扮演“小狗和小貓”的角色，分別兩次使用鈴鼓和串鈴進(jìn)行打擊樂活動(dòng)時(shí)，計(jì)辰希都會(huì)十分投入地進(jìn)行節(jié)奏游戲，雖然有時(shí)候他的節(jié)奏不對(duì)，雖然有時(shí)候他會(huì)故意拍得十分快，但是我能在他的臉上看到開心的笑容，在他的舉止行為上感受到快樂音樂和樂器朋友對(duì)他的影響。

　　1、發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點(diǎn)”

　　小班的孩子初次離開父母，來到陌生的幼兒園，內(nèi)心脆弱的孩子會(huì)表現(xiàn)出極度的哭鬧煩躁，用各種發(fā)泄行為來表示出他對(duì)現(xiàn)有狀態(tài)的'不滿意與抗拒。計(jì)辰希就需要我們老師更多的關(guān)愛與關(guān)注，來幫助他盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。“愛玩樂器”就是今天我發(fā)現(xiàn)他的第一個(gè)“閃光點(diǎn)”，活動(dòng)中我會(huì)時(shí)刻關(guān)注他與樂器之間發(fā)生的一切事情，鼓勵(lì)他積極的能與樂器玩起來，借助樂器的趣味魅力來吸引他對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，激發(fā)他對(duì)幼兒園的熱愛初衷。

　　2、巧用問答式的“師幼互動(dòng)”

　　打擊樂活動(dòng)中，計(jì)辰希會(huì)主動(dòng)拿著樂器來和我進(jìn)行交流，我能及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行正面回應(yīng)，用鼓勵(lì)式回答“你的鈴鼓拍得有點(diǎn)重，小狗唱歌很好聽的，要輕輕地、有節(jié)奏地拍，來，跟我一起來拍一拍”，反問式回答“那你知道小貓是用什么樂器寶寶唱歌的嗎?”等有效策略。一方面既肯定了他今天音樂活動(dòng)中的良好表現(xiàn)，另一方面則更大程度地激發(fā)了他對(duì)音樂的興趣，產(chǎn)生了他對(duì)樂器的喜愛，充分地讓他擁有了兩個(gè)新朋友——鈴鼓和串鈴。

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