【教學思路】
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。通過學文,要讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。從而激發學生熱愛科學、探索科學的興趣。
這是一年級新教材下學期的一篇語文課文,課文以童話的形式出現,根據這一特點,我覺得利用多媒體輔助教學,這樣更能體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創造性,顯得新穎、生動、有趣,符合一年級學生的年齡、心理特征。其次,根據課文的結構特征,我認為指導小組合作學習第2—5自然段,培養學生的合作精神和自學能力,來體現了“自主、合作、探究”的教學理念。當然,在課堂上,注意培養學生的朗讀,分角色朗讀,調動學生的主動性,同時初步培養學生的人文素養也是必不可少的。
【教學設計】
一、體驗揭題,導入新課
1、小朋友,有一個村莊里種了一種可愛的植物,你們想更老師一起去欣賞一下嗎?仔細觀察,你知道這是什么植物嗎?
出示棉花(課件),認識棉花。
(對于生長在南方的小朋友來說,很少見過棉花,通過課件的出示,讓學生從視覺上認識棉花,從而提高興趣。)
2、在我們生活中,什么東西是用棉花做成的?
(棉衣、棉被、棉鞋、棉帽、棉紗發等)從剛才小朋友的回答可以知道棉花給我們帶來溫暖,我們是多么的感謝棉花姑娘啊!
3、板書課題 :棉花姑娘。(齊讀)
認識生字“棉”,棉花是植物,所以用“木”。
(讓學生根據自己的生活體驗,了解棉花對人類的貢獻,也為學生學習課文,培養感情打下鋪墊。“棉花姑娘”是本文的主人翁,輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點,因此,開頭解決難點,對本文的朗讀起了鋪墊作用。)
二、課件出示童話故事,整體感知
引:有一天棉花姑娘病了,她得了什么病呢?她又是怎么辦的呢?
1、看懂畫,聽錄音,思考著兩個問題。
2、學生簡單交流。
(本文以童話的形式出現,讓學生看動畫課件,聽錄音,通過生動有趣的動畫片,邊看邊聽邊思考,激發學生的學習興趣。)
三、讀感悟,理解課文
1、體會感情,學習第1自然段。
⑴ 愿意讀的小朋友起來讀,說說你知道了什么?
(學生找出“可惡的”,體會棉花姑娘病情的嚴重以及棉花姑娘急切的心情。)
⑵ 出示課件學習生字:許、惡、盼望。(做動作)
⑶ 學生領悟感情朗讀。
(抓住課文的情感因素,讓學生自讀、自悟、自得。可是學生朗讀時,沒有讀出“蚜蟲”的可惡以及棉花姑娘焦急的心情,由于怕時間不夠,這一環節指導不夠。)
2、自主、合作、探究,學習2~5自然段。
⑴ 小組合作,選擇自己喜歡的段落學習,讀出恰當的語氣。
自學任務單:
① 分角色朗讀對話,感受棉花姑娘說話的語氣?
② 小動物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?(討論)(完成表格)
③ 學習生字:啄、幫、稻、害。
(小組學習,既可以培養學生團結合作,自主學習的能力,又可以把老師講授的時間節省下來,讓學生充分地朗讀,充分地感悟。班級分為五個小組,在巡視過程中,發現第五小組的學生在合作學習時,分配角色出現問題,時間也就不夠了,因此,在平時的教學中,還要加強小組合作學習的方法指導。)
⑵ 匯報交流學習情況。
① 比比哪個小組讀得最好,相機指導讀出請求的語氣。
② 匯報小組學習收獲。
(在這一環節中,出現一個生成性的問題,一個學生在交流中談到:燕子、啄木鳥和青蛙不愿意幫助棉花姑娘治病。于是我便讓學生根據課文內容朗讀,重點指導了朗讀語氣,在朗讀過程中,讓學生體會燕子、啄木鳥和青蛙不能幫棉花姑娘治病的真正原因。確立探究點,引導學生主動探究,很快突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)
3、緊扣上文,學習5~6自然段。
⑴ 棉花姑娘的病這么重,到底誰幫助她治好了病?(出示圖片)哪段告訴我們的?自由讀一讀。
⑵ 課文是怎樣介紹七星瓢蟲的?假如你是七星瓢蟲,打算怎樣向大家介紹自己?
你還能向同學介紹七星瓢蟲的其他知識嗎嗎?(七星瓢蟲是蚜蟲的天敵,每天吃100只左右的面呀,是棉蚜等農作物的裝甲衛士)
學習生字:忽。
(這一環節目的是對學生進行語言訓練,把課文中的語言內化為自己的語言,基礎好的學生先說,再讓學生不照搬前面同學的,自己換一種形式說話,最后同桌互相說說。展示學生收集的有關小資料,包括文字與圖片。不但培養了學生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺成為學生的展示臺,因此后一個問題的設計,就是這一用意了。)
4、演示課件后問:做完手術后的棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?(引讀第七小節:不久,棉花姑娘的病好了,長出了──,她咧開嘴笑了,吐出了──)瞧,她的葉子碧綠碧綠的,綠得就像──,棉花雪白雪白的,白得就像──。
棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?
(重視學生的語言訓練,對于一年級學生來說的必不可少的,讓學生看著圖畫,展開想象,既讓學生懂得了“碧綠碧綠、雪白雪白”的意思,又能根據自己的親身體驗,理解課文的美。在特定情景里贊一贊,不但能讓學生深入地體會課文思想內容,而且能發展學生想象力,培養學生的人文素養。)
5、分角色感情朗讀全文。(以小組為單位)
代表上臺合作表演童話故事。
學生分別扮演自己喜歡的小角色。
(棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)
(這一環節是本節課的高潮,學生的表演,無論是動作、語言,還是表情惟妙惟肖,得到所有在場的人的.一致好評理解課文后,學生在表演中進一步體會文中的思想感情,加深了對課文的理解和認識 。)
6、拓展。
棉花姑娘還會找誰治病呢?他們又會怎么說呢?
根據課文內容,以小小組為單位,交流收集的資料。
(這一環節,學生互動充分調動學生的主動性,讓全班學生參與教學活動,課堂氣氛活躍)
本文來源:http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuefansi/2155978.htm