在這節(jié)課前25分鐘，課堂井然有序，學(xué)生充分自學(xué)后討論交流，個人自學(xué)時，我能特別關(guān)注幾個后進(jìn)生，重點(diǎn)指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法和個別難點(diǎn)問題，在小組交流時，能深入兩三個小組，進(jìn)行零散性點(diǎn)拔，可最后預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)沒有達(dá)成，時間不夠了，時間都去哪兒了呢？
經(jīng)過老師們細(xì)胞式主課，總結(jié)下來，問題主要出在兩個方面，一是小組交流討論的效率不高，預(yù)設(shè)8分鐘，實(shí)際用時12分鐘；二是全班交流環(huán)節(jié)，針對“讓學(xué)生進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)”這個教學(xué)難點(diǎn)，我的處理方式欠妥當(dāng)，預(yù)設(shè)8分鐘，實(shí)際用時12分鐘。共超時8分鐘。
仔細(xì)聽了老師們的細(xì)胞式評課，特別是余校長對我們?nèi)?jié)引導(dǎo)自型課的總點(diǎn)評，我明白了接下該如何嘗試，讓引導(dǎo)自學(xué)型的課更高效。一、繼續(xù)改進(jìn)個人自學(xué)，主要在識字寫字方面，識字時可以自已蓋住拼音考考自己；寫字方面，在原有要求：看清字的結(jié)構(gòu)、筆順，說說記字方法和關(guān)鍵筆劃再書空的'基礎(chǔ)上，加上余校的建議——寫一個，通過自已動筆寫，能發(fā)現(xiàn)哪幾個字容易寫錯，比較難寫，最后說說如果你來當(dāng)小老師，該如何提醒小朋友們寫好這幾個字？
二、加強(qiáng)小組討論的引導(dǎo)。何老說“小組討論的大體順序，一是對自學(xué)重點(diǎn)的理解情況進(jìn)行適當(dāng)交流；二是各自說出自學(xué)中沒有搞懂和質(zhì)疑的問題，并進(jìn)行分析討論；三是對討論過程中提出的新問題進(jìn)行研究。”結(jié)合低段語文識字寫字和朗讀課文這兩個教學(xué)重點(diǎn)，按以下幾步進(jìn)行：1、識記一類生字和二類生字，可以采用蓋住拼音，小組內(nèi)兩兩抽檢的形式進(jìn)行。2、課文朗讀，讓每一個組員都有機(jī)會在別人面前開口讀書，針對不同的課文，組員可以分自然段朗讀，分角色朗讀等，讀完之后組員之間相互正音，組長適當(dāng)點(diǎn)評。3、對照田字格，比比我寫的字；4、我當(dāng)小老師教字，“我教*，它是……結(jié)構(gòu)，可以用……方法記住它，在寫的時候需要注意……，請小朋友們跟我一起書空……擴(kuò)一個詞。5、各自說出自學(xué)中沒有搞懂和質(zhì)疑的問題，并進(jìn)行分析討論，組長提醒匯報員記下小組解決的問題和沒有解決的問題。6、如仍有時間可以再讀讀課文。
三、充分相信孩子，讓全班交流更高效。
1、同桌之間互查生字組成的詞語；
2、1小組展示課文朗讀，隨機(jī)正音；
3、分享小組匯報討論時的收獲，“經(jīng)過討論，我們小組認(rèn)為……”，“我們小組討論解決了*個原來沒有搞懂的問題……”
4、“我們小組還一個問題沒解決……”
“我們小組認(rèn)為……”
或“我個人認(rèn)為……”小組代表未盡之言，該小組的其他成員可以作補(bǔ)充發(fā)言。“我想補(bǔ)充……”
5、小老師來教字。
幾點(diǎn)注意，要控制時間，只交流一兩個或兩三個小組，針對發(fā)言，老師要有簡明、準(zhǔn)確的點(diǎn)評。
先這樣去嘗試，看課堂效率是否得到提高。
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