篇一：拼音《z、c、s》教學反思

　　領著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s”，一路就這么“風塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母們“拼音朋友”，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。

　　今天學習的是聲母z、c、s， 在這堂課中，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發揮

　　課始，課件出示了色彩艷麗的畫面，小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學習的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習說話，“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導出聲母“z、c、s”。很多小朋友在課前已經認識了z、c、s，但發音都不夠準確，我省去了教學的發音要領，我想對于一年級的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導。為了記住記形，我引導孩子編順口溜，幫助記憶。學生會編“像個小2 Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，寶寶吐絲S、S、S……”通過兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。

　　當然，孩子還小、自我控制能力比較差，需要教師時刻去引導。特別是對于比較好動（如張棟柯、趙柳影、陳劉陽等）或特別內向的學生，還需多費苦心。漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節時我設置了游戲，喚起他們學習拼音的興趣，引導他們在語言實踐中輕松愉快地學拼音。在拼讀zuo cuosuo的時候出現錯誤的情況比較多 ，z——u——o——zuo， 明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現這樣的狀況：z——u——o——zhuo，前面拼的好好的，可是最后拼出的音節卻是翹舌音了，還需要多多的強化。

　　當然還有一些地方需要我改進：常規培養需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。課堂上拼讀這一重點的訓練，孩子總是積極性不高，可能與學過有關。如果讓他們讀的少，總擔心他們讀不好，多了吧，又怕他們煩。不過我也想到了一個方法，我把他們分成各個學習小組，以后就讓他們在小組里練讀，一個人讀，其他組員認真聽，找出缺點。當然這更要注重孩子傾聽的習慣的培養，我在教學中將加強這方面的訓練。

　　篇二：拼音《z、c、s》教學反思

　　今天教學聲母zcs，教完以后我感覺效果很好， zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發這幾個平舌音的時候經常含混不清。

　　俗話說，學無定法，教無定法，貴在得法。我的教學過程是這樣安排的：我在學生課前預習的基礎上，很輕松的學會了語境歌，接著我不停地引導學生發”刺猬字母四只”，然后簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”，然后讓學生反復不停地讀，最后把學生引入正題，學習今天的內容聲母zcs。只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了，學生很快掌握了。由于前面的教學細致入微，所以整體認讀音節zi ci si 及其四聲教學也就水到渠成，很輕松地過關了。

　　在教學聲母zcs與單元母a u的拼讀。在教學拼讀這一塊，我改變了以往的教學，我讓學生先拼讀zcs與單元母a的拼讀，熟悉以后再練習他們的四聲拼讀，學生就像念順口溜一樣，很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼。我覺得這樣教學學生不但學得快，而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。

　　在拼音教學中，我放棄了給學生傳授具體舌位的教學，我覺得學生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學生的語言，這樣讓他的舌頭在嘴里根據自己的理解繞來繞去，還不如讓他們聽音模仿更好一些。

　　篇三：拼音《z、c、s》教學反思

　　在本課的教學中，我努力使得學生的學習興趣濃厚，提高并發揮他們學習的積極性和主動性。

一、創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

　　我的導入語：今天在我們的課堂上來了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰啊？（出示掛圖）你們看，是誰呀？ 學生的好奇心被老師調動起來，非常積極，對課文的學習有了興趣。

　　我還充分利用課本插圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。編順口溜的形式也讓學生很感興趣。如：像個2字ZZZ，半個8字SSS，像個半圓CCC，學生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學習自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。

二、使用激勵手段，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。

　　一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，教師簡單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情。

三、注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。

　　除了讓學生自編順口溜，在學習字母的書寫時也把主動權交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學生觀察的非常仔細，寫的時候自然也就好些。 在以后的課堂上我還要注意關注全體學生，加強課堂常規的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。

　　篇四：拼音《z、c、s》教學反思

　　平舌音 zcs后面一課就是翹舌音zh、ch、sh、r，根據以往的經驗，我發現有不少學生經常發分不清兩者的發音。

　　因此，在課堂教學中，我覺得要堂堂清，強調知識的科學性。在上zcs這課時，我先讓孩子們觀看情境圖，讓他們很輕松地學會了語境歌：“四只小刺猬，一起學字母；老師領著念，學生跟著讀。”接著我不停地引導學生發“字母、刺猬、四只”的讀音，然后把詞語簡化成“字、刺、四”的讀音，再改成教學第一聲”資、刺、絲”，然后讓學生反復地進行朗讀，最后把學生引入正題，今天要學習的內容聲母zcs。這時只要孩子們把“資、刺、絲”讀輕一些短一些就可以了，學生很快掌握了。然后，我再出示相關的圖片，讓學生牢牢記住字形：像個2字zzz；半個圓圈ccc；半個8字sss。在輕松愉快的氣氛下，學生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點。

　　但我覺得，漢語拼音教學僅局限于聲母的會讀，音節的會拼會讀，那是不夠的。班內學生的個別差異真實地擺在我們面前。書本上的知識，對一部分基礎好的孩子來講是低效而乏味的，而對于另一部分基礎差的學生來講又是需要細嚼慢咽的，故在我們的課堂上應該竭力照顧到每一個孩子，爭取能夠兩者兼顧。

　　關于組織教學方面，整堂課我的組織教學很被動，很多學生都沒有跟著老師走，有的在玩，有的在說話，還有的在發呆，完全聽不進去老師的指令。一方面是因為我自己本身就在組織教學上有問題，另一方面是我當時確實很緊張，腦子里只想著把要講的知識講完，完全沒有顧得上管理一下班里的學生。從第一個方面的原因來說，我需要尋找方法，向其他老師多請教，請其他老師去我們班上課，看看他們是怎樣組織教學，怎樣管理那些容易走神，容易說話的學生的。第二個方面的.原因來說，我還需要多多歷練，如果組織教學都沒有搞好，何談教學效果，就算是我把教學內容趕著上完了，沒有效果等于零。只要教室里安靜了，只有所有的學生注意力都掌握在老師這里了，你傳達出去的信息才能在學生這里順利接收。

　　通過這次上課，我的所有問題都暴露出來了。雖然心里有點著急有點失落，但是這對我來說是件好事情，讓其他老師對我的指點更有方法，發現問題才能解決問題。