從本單元的學習情況來看，學生們的指讀習慣較差，主要表現在：

　　一、聽讀時，雖然我一再提醒、強調指讀，可有些學生心不在焉，眼睛東張西望，胡亂指著。

　　二、自己讀課文時，手指著，嘴讀著，可口手不一致。

　　為此，我很擔心，因為北師大教材一年級將指讀視為一種識字的好習慣，好方法。而這幫孩子們早已習慣于幼兒園念經般的背兒歌，我班徐晗璪就是一個典型的例子，每次讓他讀課文時，他十分流利，可是若將其中的'某個生字抽出來他就無法很快讀出正確讀音。

　　于是，在課堂教學中，只要讀書，無論是聽老師、同伴讀，我就提醒和要求學生伸出手指，準備指讀，同時巡視全班，力求生生到位。而且還留心他們在聽讀過程中的指讀表現，發現表現好的及時表揚并將其名字寫在表揚欄上。以此來鼓勵學生養成良好的指讀習慣。另外，每天在布置作業時，我也不忘通過校訊通提醒家長，幫助孩子養成良好的指讀習慣。對于個別習慣特差，上課注意力很不集中的學生，我將他們的父母找來，將教材的特點，指讀的重要性說給他們聽，提高家長的重視度，還就如何培養這個習慣給予具體的指導。希望通過教師、家長的共同努力，盡快糾正學生以前不良的讀書習慣，養成良好的指讀習慣。

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