在歷史與地理的教學(xué)中，尤其是地理教學(xué)中，作為一個“半路出家”者，我日益感受到學(xué)生的識認(rèn)運用地圖能力較差，所以教師要加強(qiáng)這一方面的指導(dǎo)。

　　教學(xué)中我體會到教師的`指導(dǎo)作用要與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。教師既不能包辦代替，又不能甩手不管。教師可以通過有層次的提問或提示引導(dǎo)學(xué)生步步深入，不斷提高學(xué)生的識認(rèn)運用地圖的能力。教師提出的問題是培養(yǎng)學(xué)生識認(rèn)運用地圖能力的關(guān)鍵。問題要仔細(xì)篩選，精心設(shè)計，與教材文字有機(jī)結(jié)合，有深度、廣度、難度，既要有知識的容量，又要有思維的力度。

　　另外，在歷史教學(xué)中深刻感受到識圖能力的培養(yǎng)要與教學(xué)需要相結(jié)合。對于教學(xué)中的重點、難點，應(yīng)結(jié)合地圖進(jìn)行深入的分析。要注意根據(jù)地圖的不同類型，在教學(xué)中有不同的側(cè)重。例如，疆域圖最基本的是搞清疆域四至，形勢圖最重要是從中判斷事態(tài)發(fā)展變化的進(jìn)程，路線圖則特別重視歷史活動的軌跡，布局圖更側(cè)重有關(guān)史實的空間分布特點及其反映的時代特征。