一、高中地理教學(xué)中地圖的作用
(1)地圖在地理知識(shí)體系中的比重。從高中地理教材中，地圖的數(shù)量、所占篇幅都是最大的，其比重甚至超過(guò)了理論知識(shí)，這在主觀上說(shuō)明了地圖在我國(guó)地理教學(xué)中的重要性;(2)地圖表現(xiàn)形式的多樣性。在高中地理教學(xué)中，地圖是唯一能夠?qū)⒌乩碇R(shí)具象化、立體化的學(xué)習(xí)途徑，在地圖的教學(xué)輔助下，地理知識(shí)學(xué)習(xí)不僅變得生動(dòng)，而且更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升地理學(xué)習(xí)效果具有重要推動(dòng)作用。與此同時(shí)，具象化的地圖還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、想象能力的有效鍛煉，這是地理教學(xué)中除地圖之外教學(xué)模式所無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果;(3)地圖對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些具有難度的地理知識(shí)，讓學(xué)生很難合理、全面的吸收。在地圖的幫助下，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)地圖的具象記憶而實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，這在很大程度上降低了地理知識(shí)的記憶和學(xué)習(xí)難度。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還能夠依靠地圖實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜地理問(wèn)題的處理，實(shí)現(xiàn)地理問(wèn)題解決能力的提升。
二、高中地理教學(xué)中的地圖學(xué)習(xí)方法
從高中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)、其教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法等層面分析，高中地理教學(xué)中的地圖學(xué)習(xí)方法主要包括“觀察學(xué)習(xí)法”、“分析學(xué)習(xí)法”、“繪制學(xué)習(xí)法”和“默記學(xué)習(xí)法”四種方式。
1．觀察學(xué)習(xí)法
觀察學(xué)習(xí)法是地理力圖學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的方法，其在初中地理教學(xué)中就已經(jīng)有所體現(xiàn)，在高中地理知識(shí)復(fù)雜化、多元化、系統(tǒng)化的影響下，觀察學(xué)習(xí)法的難度更大，但其仍在高中地圖知識(shí)初級(jí)學(xué)習(xí)階段占有重要地位。在地理地圖學(xué)習(xí)中，觀察學(xué)習(xí)法更側(cè)重于對(duì)地圖圖形的觀察，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中存在著如下幾個(gè)問(wèn)題:其一是不了解地圖圖例、比例尺的意義;其二是看圖不講究順序，沒(méi)有主次之分;第三過(guò)于注重細(xì)節(jié)觀察，而忽視整體環(huán)境。上述問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了學(xué)生觀察地圖的準(zhǔn)確性和有效性。為了能夠讓學(xué)生更好的掌握地圖技能，教師在教學(xué)時(shí)必須要注重如何讓學(xué)生正確“觀察”地圖。首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序觀察，通過(guò)對(duì)比例尺、方向、圖例、注記等地圖要素的觀察，來(lái)掌握地圖所要表達(dá)的基本內(nèi)容。其次要重視地圖的多面性，強(qiáng)調(diào)多角度觀察地圖，這樣能夠讓學(xué)生更為細(xì)致的掌握地圖中所標(biāo)注的內(nèi)容。最后要強(qiáng)調(diào)從整體角度觀察地圖，這樣能夠讓學(xué)生更為系統(tǒng)、全面的觀察到地圖上的知識(shí)。以《世界石油資源分布及運(yùn)輸示意圖》為例，在進(jìn)行地圖觀察時(shí)，教師可以布置如下幾個(gè)問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面掌握地圖觀察技能的目的。(1)世界石油的地理分布是否均勻，主要分布在南半球還是北半球?(2)根據(jù)地理位置判斷石油資源主要分布在哪個(gè)區(qū)域?那些國(guó)家?(3)根據(jù)世界石油地理分布來(lái)判斷石油輸出國(guó)和石油輸入國(guó)。(4)根據(jù)石油運(yùn)輸路線來(lái)判斷其途徑哪些海灣、海峽、海口、運(yùn)河、島嶼等。在這些問(wèn)題的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅要從整體觀察地圖，還要通過(guò)對(duì)局部地區(qū)的分析來(lái)細(xì)致的觀察地圖內(nèi)容。與此同時(shí)，不同問(wèn)題的提出還指導(dǎo)了學(xué)生從多元化角度對(duì)地圖進(jìn)行觀察，這對(duì)于提升學(xué)生地圖觀察水平起到了重要作用。
2．分析學(xué)習(xí)法
分析學(xué)習(xí)法是根據(jù)對(duì)地圖提供信息的分析，來(lái)更為深入、透徹的了解地圖所表達(dá)的`內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)地圖知識(shí)的掌握更為深入，這是一般難度地圖觀察和學(xué)習(xí)的主要方法。在對(duì)地圖進(jìn)行分析時(shí)，其主要方法有“一般直讀法”、“量算解析法”、“對(duì)比分析法”和“推理判斷法”。其中“一般直讀法”與觀察法相近，以直接觀察、讀取地圖符號(hào)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)地圖信息的了解。“量算分析法”是經(jīng)過(guò)對(duì)地圖信息的量算，來(lái)了解地圖事物的具體數(shù)量特征，并從中獲取地理信息。“對(duì)比分析法”是通過(guò)對(duì)地圖信息與周?chē)氐膶?duì)比、分析，來(lái)獲取地圖信息知識(shí)，分析地圖信息所描繪事物的發(fā)展與變化原因、“推理判斷法”是通過(guò)對(duì)地理事物之間相互聯(lián)系、制約等關(guān)系的推理，利用地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)等知識(shí)對(duì)地圖中所表達(dá)的信息進(jìn)行分析處理，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)地圖深層信息的挖掘。例如通過(guò)的水系的分析，可以推知地勢(shì)起伏，通過(guò)人口密度的分析，可以推知經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等。
3．繪制學(xué)習(xí)法
繪制學(xué)習(xí)法是地理地圖知識(shí)技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，其是通過(guò)學(xué)生對(duì)地圖的繪制，來(lái)提升學(xué)生對(duì)地圖的記憶、掌握和描述能力，這對(duì)于學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。然而，在高中地理教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)地圖的繪制學(xué)習(xí)法常常會(huì)被忽視，這對(duì)于學(xué)生的地圖技能培養(yǎng)極為不利。在實(shí)際繪圖過(guò)程中，根據(jù)地理地圖表達(dá)內(nèi)容的不同，繪制地圖可分為“自然地理要素分布略圖”、“經(jīng)濟(jì)地理要素分布略圖”、“人文地理要素分布略圖”和“綜合性區(qū)域略圖”等。在繪制地圖時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生做到簡(jiǎn)明、清晰，這樣不僅能夠降低繪圖難度，還可以更好的突出地圖中的地理信息，并以這些地理信息為機(jī)電，實(shí)現(xiàn)對(duì)其它知識(shí)內(nèi)容的有效聯(lián)系，形成一個(gè)地理知識(shí)網(wǎng)。實(shí)踐證明，“繪圖學(xué)習(xí)法”對(duì)學(xué)生地理記憶能力、分析能力的提升都有著非常顯著的效果。
4．默記學(xué)習(xí)法
“默記學(xué)習(xí)法”是指單純的對(duì)地圖重要信息進(jìn)行記憶，此種方法雖然能夠應(yīng)付一些初級(jí)地圖知識(shí)的學(xué)習(xí)，但對(duì)地圖信息不加分析的記憶方法，在學(xué)習(xí)科學(xué)性與科學(xué)效果上并不理想，目前在高中地理地圖學(xué)習(xí)中，“默記學(xué)習(xí)法”的使用仍舊非常廣泛。值得注意的是，雖然單純的記憶學(xué)習(xí)方法并不可取，但如果不對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行記憶，那么學(xué)生也難以有效完成對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此如何掌握“記憶”與“理解”的度才是最為關(guān)鍵的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)圖像記憶來(lái)幫助學(xué)生形成空間概念，在學(xué)生心理繪制出一副清晰的“心理地圖”，在“心理地圖”的支持下，學(xué)生無(wú)論是在新知識(shí)學(xué)習(xí)還是舊知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)中，都能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)效果。
三、如何提升學(xué)生地圖技能培養(yǎng)的效果
從當(dāng)前的高中地理教學(xué)情況來(lái)看，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果的提升，就必須要提升地圖技能在高中地理教學(xué)中的作用。為此教師應(yīng)從以下幾方面工作來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo):
1．基于地圖層次的循序漸進(jìn)策略
首先教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際地理學(xué)習(xí)能力來(lái)為他們建立起地圖學(xué)習(xí)的層次劃分，進(jìn)而以循序漸進(jìn)的策略實(shí)現(xiàn)學(xué)生地圖技能水平的提升。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師可為其設(shè)置層次性循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)策略。首先是知識(shí)點(diǎn)向空間概念的轉(zhuǎn)變，其次是圖像信息歸納向地理規(guī)律分析的轉(zhuǎn)變，最后是地理素材采集向地理圖像設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變。
2．基于信息技術(shù)的空間思維培養(yǎng)
對(duì)于高中地理的難度知識(shí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生很難通過(guò)地圖觀察和自己的邏輯思維來(lái)實(shí)現(xiàn)理解與分析，在這種情況下教師可以借助信息技術(shù)的支持，來(lái)幫助學(xué)生更好的理解和掌握高中地理知識(shí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)地理地圖技能的提升。以一些描繪地質(zhì)、地貌的地圖，教師可以利用信息技術(shù)的3D模型來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)地質(zhì)、地貌的還原，讓學(xué)生更為全面、細(xì)致的了解和觀察其相關(guān)內(nèi)容，提升他們的學(xué)習(xí)效果。
3．基于地理實(shí)踐的應(yīng)用水平培養(yǎng)
地圖作為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)的輔助手段，想要考核學(xué)生對(duì)地圖技能的實(shí)際掌握水平，最好的辦法就是檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)際中是否能夠正確的使用地圖。在高中地理讀圖能力培養(yǎng)過(guò)程中，有許多的地圖時(shí)間活動(dòng)可以利用，例如“繪制校園簡(jiǎn)易平面圖”、“繪制上學(xué)路線等”，這些小的考核內(nèi)容都能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生地圖技能應(yīng)用和掌握能力的培養(yǎng)，幫助他們初步掌握繪制地圖的基本技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的有效遷移，為學(xué)生地理知識(shí)應(yīng)用水平的提升打下基礎(chǔ)。
四、總結(jié)
綜上所述，對(duì)于高中地理學(xué)習(xí)而言，地圖技能不僅能夠幫助學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供重要的地理信息，幫助學(xué)生解決地理學(xué)習(xí)問(wèn)題，建立起良好的地理素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生缺乏對(duì)地圖的正確認(rèn)識(shí)，因此他們常常會(huì)忽視對(duì)地圖技能的學(xué)習(xí)，為此教師必須要對(duì)他們這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法予以糾正，通過(guò)科學(xué)、有效的教學(xué)引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)地圖，讓學(xué)生感受到地圖對(duì)于地理學(xué)習(xí)的重要性，從而讓學(xué)生將地圖技能融入到他們的地理知識(shí)體系當(dāng)中，為學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步與提升做出貢獻(xiàn)。
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