一、高中地理教學中地圖的作用
(1)地圖在地理知識體系中的比重。從高中地理教材中，地圖的數量、所占篇幅都是最大的，其比重甚至超過了理論知識，這在主觀上說明了地圖在我國地理教學中的重要性;(2)地圖表現形式的多樣性。在高中地理教學中，地圖是唯一能夠將地理知識具象化、立體化的學習途徑，在地圖的教學輔助下，地理知識學習不僅變得生動，而且更貼近學生的實際生活，這對于激發學生學習興趣，提升地理學習效果具有重要推動作用。與此同時，具象化的地圖還可以實現對學生邏輯思維能力、想象能力的有效鍛煉，這是地理教學中除地圖之外教學模式所無法達到的教學效果;(3)地圖對于學生學習的幫助。在學習過程中，一些具有難度的地理知識，讓學生很難合理、全面的吸收。在地圖的幫助下，學生能夠通過對地圖的具象記憶而實現對相關知識的記憶，這在很大程度上降低了地理知識的記憶和學習難度。在此基礎上，學生還能夠依靠地圖實現對復雜地理問題的處理，實現地理問題解決能力的提升。
二、高中地理教學中的地圖學習方法
從高中地理知識結構、其教學目標及學習方法等層面分析，高中地理教學中的地圖學習方法主要包括“觀察學習法”、“分析學習法”、“繪制學習法”和“默記學習法”四種方式。
1．觀察學習法
觀察學習法是地理力圖學習中最基礎的方法，其在初中地理教學中就已經有所體現，在高中地理知識復雜化、多元化、系統化的影響下，觀察學習法的難度更大，但其仍在高中地圖知識初級學習階段占有重要地位。在地理地圖學習中，觀察學習法更側重于對地圖圖形的觀察，學生在這一環節學習中存在著如下幾個問題:其一是不了解地圖圖例、比例尺的意義;其二是看圖不講究順序，沒有主次之分;第三過于注重細節觀察，而忽視整體環境。上述問題的存在嚴重影響了學生觀察地圖的準確性和有效性。為了能夠讓學生更好的掌握地圖技能，教師在教學時必須要注重如何讓學生正確“觀察”地圖。首先，要讓學生學會有序觀察，通過對比例尺、方向、圖例、注記等地圖要素的觀察，來掌握地圖所要表達的基本內容。其次要重視地圖的多面性，強調多角度觀察地圖，這樣能夠讓學生更為細致的掌握地圖中所標注的內容。最后要強調從整體角度觀察地圖，這樣能夠讓學生更為系統、全面的觀察到地圖上的知識。以《世界石油資源分布及運輸示意圖》為例，在進行地圖觀察時，教師可以布置如下幾個問題，來幫助學生實現全面掌握地圖觀察技能的目的。(1)世界石油的地理分布是否均勻，主要分布在南半球還是北半球?(2)根據地理位置判斷石油資源主要分布在哪個區域?那些國家?(3)根據世界石油地理分布來判斷石油輸出國和石油輸入國。(4)根據石油運輸路線來判斷其途徑哪些海灣、海峽、海口、運河、島嶼等。在這些問題的指導下，學生不僅要從整體觀察地圖，還要通過對局部地區的分析來細致的觀察地圖內容。與此同時，不同問題的提出還指導了學生從多元化角度對地圖進行觀察，這對于提升學生地圖觀察水平起到了重要作用。
2．分析學習法
分析學習法是根據對地圖提供信息的分析，來更為深入、透徹的了解地圖所表達的`內容，使學生對地圖知識的掌握更為深入，這是一般難度地圖觀察和學習的主要方法。在對地圖進行分析時，其主要方法有“一般直讀法”、“量算解析法”、“對比分析法”和“推理判斷法”。其中“一般直讀法”與觀察法相近，以直接觀察、讀取地圖符號，來實現對地圖信息的了解。“量算分析法”是經過對地圖信息的量算，來了解地圖事物的具體數量特征，并從中獲取地理信息。“對比分析法”是通過對地圖信息與周圍要素的對比、分析，來獲取地圖信息知識，分析地圖信息所描繪事物的發展與變化原因、“推理判斷法”是通過對地理事物之間相互聯系、制約等關系的推理，利用地理學、地質學等知識對地圖中所表達的信息進行分析處理，從而實現對地圖深層信息的挖掘。例如通過的水系的分析，可以推知地勢起伏，通過人口密度的分析，可以推知經濟發展水平等。
3．繪制學習法
繪制學習法是地理地圖知識技能培養環節的重要內容，其是通過學生對地圖的繪制，來提升學生對地圖的記憶、掌握和描述能力，這對于學生地理素養的培養意義重大。然而，在高中地理教學環節中，對地圖的繪制學習法常常會被忽視，這對于學生的地圖技能培養極為不利。在實際繪圖過程中，根據地理地圖表達內容的不同，繪制地圖可分為“自然地理要素分布略圖”、“經濟地理要素分布略圖”、“人文地理要素分布略圖”和“綜合性區域略圖”等。在繪制地圖時，教師應要求學生做到簡明、清晰，這樣不僅能夠降低繪圖難度，還可以更好的突出地圖中的地理信息，并以這些地理信息為機電，實現對其它知識內容的有效聯系，形成一個地理知識網。實踐證明，“繪圖學習法”對學生地理記憶能力、分析能力的提升都有著非常顯著的效果。
4．默記學習法
“默記學習法”是指單純的對地圖重要信息進行記憶，此種方法雖然能夠應付一些初級地圖知識的學習，但對地圖信息不加分析的記憶方法，在學習科學性與科學效果上并不理想，目前在高中地理地圖學習中，“默記學習法”的使用仍舊非常廣泛。值得注意的是，雖然單純的記憶學習方法并不可取，但如果不對地理知識進行記憶，那么學生也難以有效完成對地理知識的學習，因此如何掌握“記憶”與“理解”的度才是最為關鍵的。在實際教學過程中，教師可以通過圖像記憶來幫助學生形成空間概念，在學生心理繪制出一副清晰的“心理地圖”，在“心理地圖”的支持下，學生無論是在新知識學習還是舊知識鞏固復習中，都能夠實現對學生邏輯思維能力的培養，達到教學效果。
三、如何提升學生地圖技能培養的效果
從當前的高中地理教學情況來看，想要實現對學生地理學習效果的提升，就必須要提升地圖技能在高中地理教學中的作用。為此教師應從以下幾方面工作來實現這一教學目標:
1．基于地圖層次的循序漸進策略
首先教師要根據學生的實際地理學習能力來為他們建立起地圖學習的層次劃分，進而以循序漸進的策略實現學生地圖技能水平的提升。根據學生的實際情況，教師可為其設置層次性循序漸進學習策略。首先是知識點向空間概念的轉變，其次是圖像信息歸納向地理規律分析的轉變，最后是地理素材采集向地理圖像設計的轉變。
2．基于信息技術的空間思維培養
對于高中地理的難度知識內容來說，有些學生很難通過地圖觀察和自己的邏輯思維來實現理解與分析，在這種情況下教師可以借助信息技術的支持，來幫助學生更好的理解和掌握高中地理知識內容，從而實現對地理地圖技能的提升。以一些描繪地質、地貌的地圖，教師可以利用信息技術的3D模型來實現對地質、地貌的還原，讓學生更為全面、細致的了解和觀察其相關內容，提升他們的學習效果。
3．基于地理實踐的應用水平培養
地圖作為學生學習地理知識時的輔助手段，想要考核學生對地圖技能的實際掌握水平，最好的辦法就是檢驗學生在實際中是否能夠正確的使用地圖。在高中地理讀圖能力培養過程中，有許多的地圖時間活動可以利用，例如“繪制校園簡易平面圖”、“繪制上學路線等”，這些小的考核內容都能夠實現對學生地圖技能應用和掌握能力的培養，幫助他們初步掌握繪制地圖的基本技能，實現對地理知識的有效遷移，為學生地理知識應用水平的提升打下基礎。
四、總結
綜上所述，對于高中地理學習而言，地圖技能不僅能夠幫助學生更加直觀的學習地理知識，還能夠為學生提供重要的地理信息，幫助學生解決地理學習問題，建立起良好的地理素養。在實際教學過程中，由于學生缺乏對地圖的正確認識，因此他們常常會忽視對地圖技能的學習，為此教師必須要對他們這種錯誤的學習觀念、學習方法予以糾正，通過科學、有效的教學引導來讓學生正確的認識地圖，讓學生感受到地圖對于地理學習的重要性，從而讓學生將地圖技能融入到他們的地理知識體系當中，為學生地理學習水平的進步與提升做出貢獻。
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