下面給大家帶來的是一篇《觀察物體》的教學反思，希望對你有所幫助

　　課程的教學，學生從一年級到五年級，經歷了不同時段的知識積累，已經積累了較為豐富的觀察物體的感性經驗。本冊本單元在編排上不僅設計了學生的觀察活動，而且設計了需要學生進行想象、猜測和推理的探究活動。通過本單元的教學，學生已從感性的經驗上升到理性的認識，懂得了觀察物體的方法及觀察物體時，視線都要垂直于被觀察物體的表面，從而得出了根據擺放物體的位置，當我們從不同的位置觀察物體，都會看到不同的圖形，同時，學生也發現：從正面和從后面看到的物體的平面圖形是一樣的，從左側面和從右側面看到的物體的平面圖形是一樣的。學生也明白了，這里所說的前面、后面、左面、右面和上面、下面的位置是相對的，這就是學生對觀察物體的初步感知，也是針對一個物體的觀察而言。

　　通過例2的教學，學生獲得了立體組合物體的觀察與單個物體所觀察到的截然不同，也就是從不同的角度看到的平面圖形是不一樣的，平面圖形的形狀也不相同。例1和例2的教學，是從把一個或一組立體圖形從固定擺放讓學生觀察，讓學生發揮想象，從而決定觀察到的平面圖形的樣子及形狀。而通過例3的拼搭活動、實踐操作，學生對原來的想想變成了現實，是從感性認識到理性認識上的提升。學生也明白了從不同方向看立體圖形得到的平面圖形都不一樣。就學生來講，本單元的`內容更貼近學生生活，貼近學生實際，學生的學習積極性很高。積極參與教師的教學互動，教師的教學更覺輕松，教學效果也好，教師在教學中通過具體實物的展示，作為學生來講，無論是單個立體物體還是簡單的組合立體物體，從不同位置、不同角度都能準確辨認。

　　總結下來，我覺得自己對單元內容的教學放得開，對知識點的拓展有度。既考慮到了學習好的學生，同時又照顧到了學習有困難的學生，但對整節內容的教學也還存在以下一些問題，更值得我在今后的教學中深思和改進：

　　1、及個別學生對觀察組合立體圖形還有一定的困難，他們只會簡單的看問題，特別是對給定的平面圖形不能正確辨認方位。

　　2、部分學生對觀察物體后畫平面圖形有一定的困難。

　　3、部分學生對拼搭活動積極性高，但對畫平面圖形較為吃力。

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