【導讀】小黃鸝鳥是一首及其好聽的歌曲。這里是小編分享的小黃鸝鳥的教學反思，希望大家喜歡。
小黃鸝鳥的教學反思1
《小黃鸝鳥》是湘教版音樂教材第八冊第三課的一首歌曲，它是一首蒙古短調民歌。在歌曲的第二部分采用了前兩句輪唱的二聲部演唱形式。其旋律優美、歌詞結構工整，充分體現了蒙古人民熱愛家鄉的情緒。
我在教這首歌曲時，并不像大部分老師把重點放在二聲部的教學上，而我則把重點放在了一聲部的節奏練習上，因為我分析得出：這首歌曲的難點在于節奏的不一致。這首歌曲一、二聲部的主旋律大體一樣，只有中間有所變化，主旋律多次出現“后十六”。其實如果作為單聲部來說，出現很多“后十六”是正常現象，并不容易造成把握不準節奏的情況。但是當兩個聲部的“后十六”沖撞在一起“打架”時，學生馬上就會被其它聲部的“后十六”所干擾。因此，我覺得專注第一聲部，讓學生在打好了節奏基礎的情況下再唱第二聲部。
結果證明我的想法是對的，學生在唱穩了第一聲部節奏的基礎上再學習第二聲部就輕松多了，很快就掌握了第二聲部。合唱講究的是和諧，每個聲部的隊員們應該學會傾聽其他聲部的旋律，而不是一味地只會大聲唱自己的聲部。
當然，這節課也是有很多不足的。在導課時，雖然我有讓學生們說說自己對蒙古族的認識，但是忽略了音樂導入。如果這個時候我能用一首具有代表性的蒙古族長調進行聆聽導入，不但起到了導入的作用，又與后面要學習的《小黃鸝鳥》這首短調形成了鮮明對比，讓學生更容易理解蒙古族民歌的兩種體裁：長調和短調。我相信這樣一舉兩得的效果將會更好。
小黃鸝鳥的教學反思2
《小黃鸝鳥》是湘版教材四年級下冊第三課《草原上》的教學內容。此單元以“草原上”為主題，內容有內蒙古地區的民歌二聲部合唱歌曲《小黃鸝鳥》以及音樂欣賞、蒙古風格的舞蹈特點等。
今天的課堂主要內容是學習二聲部合唱歌曲《小黃鸝鳥》，要求學生能用準確和相對均衡的聲音表現草原上小牧民和黃鸝鳥一唱一合的情景。聲部學習和處理有一定的難度。首先我主要從欣賞音樂入手，創設音樂情景。運用導語：“今天老師要帶大家去一個美麗的地方。閉上眼睛我們一起來欣賞一段優美的音樂，想象一下你到了哪里？”然后進行歌曲教學。采用聽唱、模唱的方法。引導學生發現兩個聲部的不同之處，準確練習。然后引導學生用柔和的聲音進行合成。在一次次的失敗練習中逐漸靠近成功。課堂最終還是結出了果實。最后我運用結束語：老師特別想說的是，無論做什么事情，只要你全神貫注，富有信心，就一定能成功。從大家的歌聲中，老師看到了比大草原更美的風景，希望每個同學都能擁有一個草原一樣寬廣美麗的胸懷！
課后反思教學：首先這節課上的很真實。真實體現在了每一個教學環節。體現在與學生之間不斷發生的互動、對話、交流、溝通中。而且收到的效果還是較為滿意的。我想說，真實是一種藝術，一種境界，更是一種追求，常態是真實的外殼。新課程要求音樂教學要有真實性，貼近生活，理論聯系實際的理念和做法是正確的，只有具備了真實性，才能解決困惑，幫助成長，課程才能被學生喜歡。
本節課總體富有條理，循序漸進，環環相扣。只是從導入環節，可以看出，學生在音樂欣賞方面還沒有形成良好的聽賞和思考習慣。和音樂能夠產生共鳴的學生數量稀少。這也是自己今后備課上課要引起注意和加強努力的一個重要方面。
本節課，我深深體會到，真實是音樂新課程期待的核心，只有真實才能引起學生的共鳴，使學生感到音樂課的價值，使教師不斷規范和完善自己的教學行為。真實的課堂有利于學生形成健康人格；有利于提高音樂教育的實效性。
一個好習慣的養成需要不斷的強化、反復，學生如此，教師亦如此。作為教師一定要有耐心、信心、恒心，不斷運用科學的思想和教育方法培養自己良好的教學習慣，培養學生的良好學習習慣。相信，當我們和我們的學生在快樂中收獲了習慣、收獲了性格，那么我們的課堂教學也一定會充滿快樂，一定會是成功的。
小黃鸝鳥的教學反思3
人音版十一冊第二課草原牧歌里有一首蒙古族民族《小黃鸝鳥》，對比上一節課的蒙古族經典歌謠《銀杯》的大氣、豪邁，這首《小黃鸝鳥》就顯得輕快、活潑多了，十分適合少年兒童演唱。
歌曲以第二人稱“你”，以孩子對小黃鸝鳥兒說話的口吻進行演繹，表達了對故鄉草原的熱愛之情。歌曲旋律朗朗上口，易學易唱，重點在于第二部份輪唱的教學。這首歌曲的輪唱比較簡單，合作性強，我要求學生一二兩聲部都要會唱，在第一課時中，我在教學生唱會兩個聲部后，由我同學生進行輪唱配合，學生只要兩三遍就掌握了，在第二課時中，我會讓學生分聲部配合。對于這首歌曲的學習，學生的課掌反應比較好，興趣濃厚，對于逐步完成輪唱覺得十分有意思。
小黃鸝鳥的教學反思4
在這首歌曲的教授時，大部分老師都把重點放在二聲部的教學上，而我則把重點放在了一聲部的節奏練習上，因為我分析得出：這首歌曲的難點在于節奏的不一致。這首歌曲一、二聲部的`主旋律大體一樣，只有中間有所變化，主旋律多次出現“后十六”。其實如果作為單聲部來說，出現很多“后十六”是正常現象，并不容易造成把握不準節奏的情況。但是當兩個聲部的“后十六”沖撞在一起“打架”時，學生馬上就會被其它聲部的“后十六”所干擾。因此，我覺得專注第一聲部，讓學生在打好了節奏基礎的情況下再唱第二聲部。
結果證明我的想法是對的，學生在唱穩了第一聲部節奏的基礎上再學習第二聲部就輕松多了，很快就掌握的第二聲部。合唱講究的是和諧，每個聲部的隊員們應該學會>傾聽其他聲部的旋律，而不是一味地只會大聲唱自己的聲部。
本節課總體富有條理，循序漸進，環環相扣。只是從導入環節，可以看出，學生在音樂欣賞方面還沒有形成良好的聽賞和思考習慣。和音樂能夠產生共鳴的學生數量稀少。這也是自己今后備課上課要引起注意和加強努力的一個重要方面。
通過這節課，我深深體會到，真實是音樂新課程期待的核心，只有真實才能引起學生的共鳴，使學生感到音樂課的價值，使教師不斷規范和完善自己的教學行為。真實的課堂有利于學生形成健康人格；有利于提高音樂教育的實效性。
一個好習慣的養成需要不斷的強化、反復，學生如此，教師亦如此。作為教師一定要有耐心、信心、恒心，不斷運用科學的思想和教育方法培養自己良好的教學習慣，培養學生的良好學習習慣。相信，當我們和我們的學生在快樂中>收獲了習慣、收獲了性格，那么我們的課堂教學也一定會充滿快樂，一定會是成功的。
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