本節課難度較大，一方面顯示了數形結合的抽象性，另一方面也反應了學生對于知識遷移力不夠。上節課我們要求學生掌握關于X、Y軸的對稱點的表示，及相關知識點的應用，學生表示易于接受，但是把對稱軸換成為X=1、Y=2等等學生就表示成在問題，我認為是學生對于知識的遷移力不夠。不是一兩個學生還是一個較大的面，因此我們在引導學生進入本節課時，從具體的簡單的問題入手。

　　例如學生對于X=1，Y=2表示什么意義入手，逐漸的深入下去。

　　首先學生對x=1表示的是什么不清楚，有些認為是線段，有些人為是射線，甚至有些認為是一個點，通過取點引導之后學生基本上能理解x=1表示的是一條直線，關于直線x=1，x=2和x=3對稱的點的坐標的規律，在教師的提示和引導下學生能總結出來，但是過渡到一般的直線x=m，絕大多數學生想不到，就是優秀學生總結起來有一定的難度，這時教師的引導必須非常細致到位，即使得出規律后總結也是一個問題，因為涉及到坐標中點問題，坐標中點以前有作業中提過，不過沒有細講，很多學生已經沒印象了，因此我們有必要幫助學生理解中點公試。從具體例子中讓學生理解兩點關于直線x=m對稱，那么他們中點的橫坐標就是m，兩點關于Y=n對稱，那么它的中點的'縱坐標就是n。我們引導到這個時候，學生也要經過一番探究和思考才會明白，所以這節課的知識點雖然很少，但理解解起來很有挑戰性，每一個環節都必須耐心的慢慢的指引和等待，要給學生足夠的時間理清思維，整節課下來，還是有些學生很混亂，可能講得還是不夠細致，由于時間問題，練習的設置也很少，這也是本節課的不足之處。我認為這節課對于我們的生源水來說。

　　隨筆：我認為這節課對于我們的生源水平來說難度大。教師的引導在規律探究課中顯得尤其重要，除了語言的引導，還要結合板書及課件，最好能有動感的課件不斷牽引學生的思維，使學生能逐步的發現問題，如果讓我們的學生能自己總結規律，不是一件容易的事，我不會在這些問題上“戀戰”。