作為一名教師，在教學的時候，都會對這次教學進行一次反思，這是小編為大家帶來的細胞增殖教學反思，希望能幫助到大家。
細胞增殖教學反思【1】
今天在xx二中上了一節高三一輪復習課《細胞的增殖》。本節課在高考中考查的頻率不高，但其中的有絲分裂內容是學習減數分裂的基礎，而減數分裂又是學習遺傳變異的基礎，所以本節課在高中生物學中具有重要的地位。
教學內容包括
1、細胞不能無限長大的原因。
2、細胞增殖的周期性。
3、有絲分裂過程。
4、觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂。考慮到一節課教學內容的完整性，本節課我只復習第2、3點內容。該部分內容的重點內容主要有以下兩個方面：細胞增殖的周期性和有絲分裂過程中染色體的行為變化。我先復習細胞周期的概念，對哪些細胞具有細胞周期、細胞周期的起始點利用圖解進行了解讀與分析，再分析了細胞周期的幾種表達方式：扇形圖、直線圖、曲線圖和柱形圖。接下來，我花了大量的時間引導學生分析有絲分裂幾個時期的染色體行為變化過程：
1、利用有絲分裂完整的分裂過程圖，引導學生看書歸納各個時期的變化。
2、利用間期染色體的復制結果先做了一個畫圖演示、并分析了染色體、DNA、單體的數量判斷方法。
3、接著我布置了一個任務，以一個細胞有4條染色體為例，讓學生畫細胞分裂過程。
4、進行變式，一個細胞有2N個染色體為例，染色體、DNA、單體的數量變化。
5、畫曲線圖。這樣，通過多種模型的建構，目的是讓學生更深刻的理解有絲分裂的過程。接著，我用一個動物細胞的有絲分裂過程動畫，引導學生分析對比歸納植物細胞和動物細胞有絲分裂的區別。最后，進行課題練習。
一節課下來，我基本完成了教學內容，但對應的練習沒有完成，特別是一些針對性的練習題目一題都沒有練上。通過課后的評課，我得到了很好的教學建議：課堂時間有限，對應的核心練習必須要及時，必須要有針對性。
這節課也暴露了我很多的問題與不足：
1、生物學素養不夠嚴謹。如畫細胞分裂圖像時間期沒有畫核仁、末期沒有畫核膜、沒注意動植物細胞的區別。
2、對某些非重點內容耗時過長。如細胞周期、連續增殖或永不增殖細胞等內容。
3、課堂走動范圍局限，沒有注意到后排學生的練習錯誤。
4、練習題型的設置注意與新高考接軌，不設多選題。
5、存在知識性錯誤。對著絲點的分裂，我講成了由于紡錘絲的牽引。
所以這次上課真的反映出我了我很多的問題，隨著教學時間的增加，我對生物學知識和教學技巧的研究已經逐漸放松，這一點通過這次上課真的給我很大的觸動。
細胞增殖教學反思【2】
《細胞增殖》的主要內容有探究細胞不能無限長大的原因，有絲分裂的過程及各時期的特點尤其是染色體的行為變化特點，還有動植物有絲分裂過程的比較和無絲分裂過程，內容比較多。我通過生物體有生、老、病、死的生命歷程引出組成生物體的細胞也要經歷這樣的生命歷程，引出章課題，而細胞的“生”就是細胞增殖，引入本節的學習。之后再通過創設情境：單細胞生物生命活動簡單，所以一個細胞就可完成，而多細胞生物生命活動復雜需多個細胞配合完成，那么能不能只用一個細胞通過無限長大來完成復雜的生命活動呢？我在學生自學的基礎上，利用課件展示了模擬實驗的過程和結果，并引導學生分析結果得出細胞不能無限長大的原因；再通過提問讓學生明白細胞增殖的意義，找出細胞增殖的方式，進入真核生物細胞增殖的主要方式——有絲分裂的學習。
這個環節我讓學生代表拿著我準備的染色體模型邊在黑板上講解邊演示染色體的變化，與此同時其他同學邊聽邊找她的錯誤，講完之后同學們紛紛發言，找出了很多不足，還有的同學提出來他在自學時的困惑，然后我組織學生通過討論糾錯并釋疑；再后來我通過課件重點強調了對細胞周期的概念的理解，動畫演示了植物和動物的細胞有絲分裂過程以及無絲分裂的過程，使學生直觀的感受細胞分裂的過程特點，并強調了動植物有絲分裂的不同。最后讓學生獨自完成細胞各期的示意圖的繪畫，只是由于時間的關系沒來的及展示學生的畫圖結果。我根據《細胞增殖》一節的授課情況進行分析并總結如下：
一、教師是教學的主導
整體來說本節課在教學實踐中取得的效果是非常顯著的。我在教學設計中根據教學過程中各教學內容的難易程度不同，精心設計了多種師生互動模式：教師提問，學生回答；學生自學，展示成果；學生觀察動畫展示，描述特點；教師講述等，使課堂形式多樣，課堂氣氛非常活躍。在整個教學環節上教師起到了組織者、引導者、釋疑者的作用。另外，我適時對學生進行有效的激勵評價,更起了推波助瀾的作用。
二、學生是學習的主體
學生通過導學案的完成和教師的引導，或回答問題、或思考討論、或上講臺講解、或動手畫圖，將
課堂交給學生，課堂效率很高。尤其在學生展示環節中，一個知識點的說法錯誤、教具使用的.錯誤都可以引來很多學生的質疑、討論，學生參與學習的積極性、主動性一目了然，。由此說明學生在課前的預習，小組合作完成導學案的環節中實施的很好。
三、成功的課件設計
由于本節課教學內容十分抽象、微觀，學生學起來覺得比較困難。因此，我很注重課程資源的選擇、整合和優化，設計了一個較成功的課件。尤其是通過課件演示動植物的有絲分裂各時期的特點，很好地讓學生感受到了細胞分裂過程的動態性和連續性，較好地化難為易，化抽象為具體，從而可以充分利用學生已有的知識基礎并遵循學生的認知規律，使新知識有效地整合進學生原有的知識網絡中，使學生的知識體系得到發展和鞏固。
四、存在的不足
1、由于課時的限制和實驗條件的不足不能讓學生動手做探究細胞不能無限長大的模擬實驗，效果不是太好。
2、學案的設計不夠完善，比如沒有設置有絲分裂中染色體、染色單體、DNA之間關系的問題，在自學中沒有引起學生的重視，這將在下一個課時學習有絲分裂中染色體的數目變化時有了困難。
3、有些學生在展示環節中或回答問題時習慣于從書上讀，缺乏自己的加工。 4、學生的畫圖結果因時間的關系沒有展示并糾錯，只能留在下一課時完成了。
總之，本節課基本上是一節能體現課改理念、注重學生全面發展、特別是能力培養的生物課。但學案設計還需激發全組成員的智慧對教材進一步的挖掘整合設計一些有深度的問題，才能更好的培養學生的自學能力。
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