教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面就是小編分享的加法簡便計(jì)算教學(xué)反思，一起來看一下吧。

　　加法簡便計(jì)算教學(xué)反思篇一

　　本節(jié)課的新知識在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)了本節(jié)的新知識可以促進(jìn)學(xué)生更深入地認(rèn)識原來學(xué)過的知識和方法。在教學(xué)加法運(yùn)算定律的過程中，我始終以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把握學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，取得了較好的教學(xué)效果。

　　1、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

　　教學(xué)時(shí)，我充分利用教材中呈現(xiàn)具體情境，從學(xué)生熟悉的實(shí)際問題的解答引入，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需要，為教師進(jìn)行教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。通過解決情境中的問題，讓學(xué)生對兩個算式進(jìn)行觀察比較，喚醒了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步感知加法運(yùn)算律。在探索加法運(yùn)算律的過程中，為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力

　　教學(xué)中，兩個運(yùn)算定律都是讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，找到實(shí)際問題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對運(yùn)算定律的初步感知舉出更多的例子，進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并敘述所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。再讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律，而不是像過去那樣，統(tǒng)一用字母來表示。這樣實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化，一方面有利于符號感的培養(yǎng)，方便記憶；另一方面提高了知識的抽象概括程度，也為以后正式教學(xué)用字母表示數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。同時(shí)，使學(xué)生體會到符號的簡潔性，從而發(fā)展了學(xué)生的符號感。

　　本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷了探索、發(fā)現(xiàn)、反思的過程，對加法交換律和加法結(jié)合律有了充分的認(rèn)識和自己的理解。但在教學(xué)的過程中仍存在著諸多的不足之處：

　　在探索加法結(jié)合律的過程中應(yīng)該再放開一些，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析，找到實(shí)際問題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算律。

　　在教學(xué)加法結(jié)合律時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生多舉些例子，讓學(xué)生去評價(jià)舉的例子好不好，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)合是把可以得出整百整十的`數(shù)放在一起，而不是隨意的亂編。然后進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。全班交流時(shí)，可以讓學(xué)生具體說說他們所舉的例子。其中，對于直接寫等式的情況，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行甄別，使學(xué)生形成合理、科學(xué)的驗(yàn)證方法。

　　本課難點(diǎn)，如結(jié)合律等號兩邊的加數(shù)都是相同的，不同的是位置和運(yùn)算順序；結(jié)合律的特點(diǎn)是運(yùn)用小括號，小括號的作用是把兩個加數(shù)結(jié)合起來先算、讓學(xué)生在課堂上初步感受到應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律可以使一些計(jì)算簡便，發(fā)展應(yīng)用意識。在學(xué)完兩種運(yùn)算定律后，應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)鞏固，加深學(xué)生的理性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。

　　加法簡便計(jì)算教學(xué)反思篇二

　　本節(jié)課的教學(xué)分四個部分，第一部分：復(fù)習(xí)舊知，體驗(yàn)“湊整”的思想；第二部分：教學(xué)例題和試一試，并進(jìn)行適當(dāng)延伸；第三部分：教學(xué)一個數(shù)加上一個接近整百數(shù)的計(jì)算。第四部分：運(yùn)用新知解決實(shí)際問題。

　　第一部分：復(fù)習(xí)舊知，體驗(yàn)“湊整”的思想

　　簡便運(yùn)算是充分合理地應(yīng)用運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)的結(jié)果。理解運(yùn)算定律是學(xué)習(xí)簡便運(yùn)算的前提。所以設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)加法交換律和加法結(jié)合律。緊接著“求三角形角上的三個數(shù)的和”讓學(xué)生初步體會“湊整”的思想，為新知的學(xué)習(xí)做有益的鋪墊。

　　第二環(huán)節(jié)：教學(xué)例題和試一試，并進(jìn)行適當(dāng)延伸

　　結(jié)合學(xué)生生活“急速24點(diǎn)大賽”創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過計(jì)算呈現(xiàn)出不同的解答方法，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體驗(yàn)出應(yīng)用運(yùn)算律可以使計(jì)算簡便，緊接著出示“試一試”的第一題，“要求”學(xué)生應(yīng)用簡便方法計(jì)算。到這里都是在讓學(xué)生“體驗(yàn)簡便”，然后在“比一比，看誰能很快說出每組氣球上三個數(shù)的和？”讓學(xué)生開始“選擇簡便”。

　　接下來的教學(xué)圍繞“體驗(yàn)靈活，適應(yīng)靈活”進(jìn)行“變式訓(xùn)練”。

　　變式一：教學(xué)“試一試”的第二題。和例題比較，這題需要先運(yùn)用“加法交換律”再運(yùn)用“加法結(jié)合律”，為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，在這里強(qiáng)調(diào)了第一步是去括號，然后再進(jìn)行計(jì)算，通過前面的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)會主動簡便去湊整百數(shù)了，所以要把78和22結(jié)合必須要交換加數(shù)的位置，讓學(xué)生體驗(yàn)靈活運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算。

　　變式二：四個數(shù)相加怎樣運(yùn)用簡便計(jì)算“115+132+118+85”，前面我們練習(xí)的都是三個數(shù)相加，這道題出現(xiàn)了四個加數(shù)，但湊成整十?dāng)?shù)整百數(shù)的方法是不變的。讓學(xué)生在主動運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算中，再一次體驗(yàn)簡便計(jì)算并不局限在三個數(shù)相加，從而體驗(yàn)靈活。

　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要習(xí)得知識，而且要習(xí)得技能。在基礎(chǔ)知識掌握牢固的前提下，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡便運(yùn)算的技能技法，讓學(xué)生輕松地進(jìn)行簡便運(yùn)算。有些題目不能直接根據(jù)運(yùn)算律、運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡便運(yùn)算，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“拆數(shù)湊整”的技法。所以安排了第三部分的教學(xué)，也就是變式三：一個數(shù)加上一個接近整百數(shù)的計(jì)算。簡便計(jì)算就是在題目中找湊成“整百數(shù)”、“整十?dāng)?shù)”，這題引導(dǎo)學(xué)生在題目中找“整百數(shù)”，找不到整百數(shù)的情況下，卻會發(fā)現(xiàn)題目中有個數(shù)接近整百數(shù)，需要學(xué)生換個思維方式，把接近整百數(shù)拆成“整百數(shù)加上一個一位數(shù)”，也就是“拆數(shù)湊整”的方法，但萬變不離其宗，拆數(shù)的目的仍然是湊整。從而體驗(yàn)靈活地“湊整”。

　　經(jīng)過這三道變式訓(xùn)練，讓學(xué)生由“體驗(yàn)靈活”到“適應(yīng)靈活”的一個提升。

　　最后進(jìn)行全課總結(jié)，然后拓展了一題“175+199”，讓學(xué)生在合作與交流中運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行靈活運(yùn)用。概括地說，“引導(dǎo)學(xué)生把例題里獲得的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成進(jìn)行簡便運(yùn)算的內(nèi)在動力，使簡便運(yùn)算成為學(xué)生的自我需要和自覺要求”，是我對本節(jié)課的思考與追求。

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