本課是在學生對小說有了初步的認識的基礎上進行教學，其目的是讓學生體會小說精巧的構思及對比手法的運用，品味小說精練含蓄的語言，認識人性的美與丑。這也是本節課所要解決的重點問題。因此，教學中我能緊緊抓住本課的重點，采用多種方式引導學生，有一定的可取之處。

　　1、課堂總體安排還比較合理，符合學生的認知規律:了解情節、分析人物、把握主旨，拓展訓練，感悟人生哲理。

　　2、基礎知識教學比較扎實，采用了多種活動方式來調動學生的積極性。在“說”的'活動中，教師讓學生復述情節，這有利于學生理清小說思路，鍛煉了學生的概括和表達能力.

　　3、分析人物時，充分發揮學生的主體地位，讓學生先自主學習，后合作探究，老師相機點撥，從關鍵詞句人手，讓學生體悟到文章所表達的情感。如在評價不靠窗的病人時，教師鎖定關鍵詞“紋絲不動”，引導學生體會他的性格特征。教師又讓學生比較分析三句話:“為什么偏偏是他?”“為什么不該是我呢?”“他憑什么占據窗口的位置?”，學生從中看到了人性的弱點。對人物的心理描寫分析到位，學習效果好。

　　4、當不靠窗的病人看到窗外只是光禿禿的一堵墻時，讓學生展開想象給這篇文章續一個結尾。學生對結尾的補充是對作者寫作意圖的探究，只有理解作者的寫作意圖才能補出較為合理的結尾。這一教學環節的設置既能讓學生更好地理解課文內容，受到啟發，明確自己應該做一個怎樣的人，又訓練了學生的思維能力，為學生插上了想象的翅膀。

　　5、師生共同梳理進行知識的系統，板書“窗”的形狀比較形象，使學生記憶深刻。

　　當然還有許多不足值得改進，比如：教師激勵性的語言比較缺乏，面對內向羞澀的學生，啟發力度不夠，課堂上課堂氣氛未能真正調動起來；合作探究這一教學環節中，教師應鼓勵學生大膽質疑，激發學生自主學習的興趣，拓展練習時間比較緊，等等這些都需要今后在教學中不斷地磨練。

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