篇一:小河與青草教學反思
《小河與青草》是一則童話故事,意在讓學生領悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人身上的好處。如何讓學生感悟到這較深的寓意呢?新大綱指出:閱讀教學要重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。所以,我覺得,這篇課文重在朗讀領悟。課堂中,我是這樣做的:
一、預習讀,初步感知課文內容。
這個步驟我一直是放在課前就開始進行的,讓學生在上課的前一天晚上就在家進行預習讀,要求借助拼音讀正確,最好讀流利。上課開始,通過檢查讀,了解學生的朗讀嫻熟情況,在認知生字的基礎上,再去指名學生讀課文,然后提問:你知道課文主要講了一個什么故事?在集體討論、教師指點的基礎上讓學生初步了解故事潛在的寓意。
(感受:我覺得預習讀是很重要的,課堂中節省了很多時間,對學生來說,上課輕松了許多,增加了很多自信,逐步提高他的學習能力。)
二、及時讀,感悟故事寓意。
這個以對話為主的故事,學生是很感興趣朗讀的,為了幫助學生加深記憶,理解課文內容,在引導學生理解課文的過程中,我相機穿插了朗讀。比如,在理解“感謝”時,及時讓學生讀一讀,讀出感受來,又演示了“清”與“渾濁”的圖片對比,讓學生比較形象直觀地理解“感謝”的深沉內涵。朗讀形式多樣,有:分角色朗讀、表演讀、開火車讀等,學生的興致很高,情緒飽脹。通過讀一讀、品一品、背一背,引導學生由感性到理性,由感悟到理解,由學習到積累,從他們熱情洋溢的朗讀中,從他們的語氣中,我感受到了他們對小河與青草話語的理解,感受到了兩者之間的情意。
(遺憾:還是有遺憾的,我的語言啰嗦了一點,對全體學生關注的還不全面,一些弱勢群體在朗讀方面還有待發展。)
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