《送別歌》，是一首由藝術(shù)家李叔同作詞的中文歌曲。歷經(jīng)幾十年傳唱經(jīng)久不衰，成為經(jīng)典名曲。是城南舊事的主題曲。下面給大家分享音樂送別的教學(xué)反思，歡迎借鑒！
送別教學(xué)反思1
《送別》是五年級(jí)下冊(cè)第四單元“影視音樂”中第二首演唱曲目，是電影《城南舊事》的主題曲。這首歌是很多人從小唱到大的歌曲，旋律優(yōu)美，歌詞雋永，令人印象深刻。剛好《城南舊事》是五年級(jí)閱讀的書目，而且語文課文中也有文章的選段，因此，我就把《城南舊事》的故事和歌曲進(jìn)行結(jié)合分析。
初聽歌曲時(shí)，很多同學(xué)都可以跟隨旋律進(jìn)行哼唱，看來大家對(duì)這首歌有一定的了解。聽完后，我問學(xué)生：“這一單元是《影視音樂》，那你們知道這是哪部電影中的主題曲嗎？”大家紛紛搖頭，于是我順勢引出了《城南舊事》這部電影，學(xué)生們一聽，是他們所了解的，就紛紛來了興致。大家在音樂課上開起了讀書會(huì)，互相介紹書中自己感興趣的、印象深刻的片段，就連平時(shí)不愛回答問題的孩子都侃侃而談，令我十分驚喜。
但是言歸正傳，還是要回到歌曲當(dāng)中。我問他們：“為什么喜歡這首歌，你覺得這首歌好在哪里？”有的孩子說：“我喜歡歌曲的旋律，有一種淡淡的憂傷，很感人。”有的孩子說：“歌詞寫的很好，充滿了離別之意。”這時(shí)，我問了大家一個(gè)問題：“這首歌的歌詞中，有沒有寫到傷心、悲傷等等這樣的字眼?！睂W(xué)生都搖頭，表示沒有。我說：“這就是利用景物描寫進(jìn)行渲染，來表達(dá)作者的心情。所以說，這首歌的詞作者李叔同先生是個(gè)了不起的文人?！敝?，我又將李叔同和學(xué)堂樂歌給大家進(jìn)行講解。
下課的時(shí)候，一個(gè)孩子找到我，說：“老師，我聽到這個(gè)想到了我去世的爺爺，剛一開始都不敢唱，一開口就想哭。”我安慰了他一下。我想，欣賞音樂最大的收獲，應(yīng)該就是與音樂產(chǎn)生共鳴，在音樂中找到自己的影子，和作家們進(jìn)行心靈之間的對(duì)話。我們能做的，就是用語言，用旋律去調(diào)動(dòng)孩子們的感受，讓他們?cè)谝魳分械捏w會(huì)更加深刻，感情更加豐滿。所以說，我們音樂課的一個(gè)重要目的就是提高孩子們的審美情趣，當(dāng)然，如果能讓他們與音樂成為朋友就更好了。為了這個(gè)目標(biāo)，我還需多努力！
送別教學(xué)反思2
《送別》是李叔同先生20多歲時(shí)在日本留學(xué)時(shí)所作。全詞緊扣主題，營造了讓人迷醉的意境，充滿了對(duì)人生的無奈。
我選擇這首詞是因?yàn)橐獙⒘餍幸魳愤M(jìn)入音樂課堂，要選取一些耳熟能詳、學(xué)生喜愛的歌曲，且要能比較能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。但怎樣比較有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感呢？
首先想到了創(chuàng)設(shè)情境，不過在詩詞教學(xué)中盡可能從詩詞的角度去營造氛圍，于是想到了李白送別孟浩然，留下孤帆遠(yuǎn)影；王維送別好友，勸君更盡一杯酒；王昌齡“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，試圖通過這些詩詞句的調(diào)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種詩詞的境界，順其自然進(jìn)入到本詞的教學(xué)中。個(gè)人認(rèn)為比較好的引導(dǎo)了學(xué)生，不過由于本人在朗誦表演等方面才能欠缺，未能通過聲情并茂的述說達(dá)到預(yù)設(shè)的`效果。
接下來疏通詞句，整體感知詞的大意。引導(dǎo)學(xué)生去讀，讀準(zhǔn)確、讀通順，注意詩歌的停頓、大致了解詩歌的內(nèi)容。因?yàn)樽置嬉馑疾⒉粡?fù)雜，因此在此處我主要設(shè)置了幾個(gè)問題：詩人在什么地方送別了自己的親友？長亭是什么地方？什么是古道？詩人站在長亭古道，想著親友就要離家萬里，他的心情如何？其實(shí)此處一方面在疏通字句，一方面通過朗讀、理解字句，來領(lǐng)悟心情。至于學(xué)生能夠領(lǐng)悟多少，那得看學(xué)生自己的親身經(jīng)歷或者說體驗(yàn)，所以此處引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的想自己生活中的經(jīng)歷，以引起共鳴。
相較而言，第二節(jié)更直接，因此引導(dǎo)學(xué)生抓住直接抒發(fā)情感的句子，來誦讀來理解來感悟。抓住句子“天之涯，地之角，知交半零落”，“一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒”，抓住詞語“盡”、“濁”，“寒”來細(xì)讀詞。第一小節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生抓住景物來感受別情，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)寫法。
雖然我有自己的一些想法，在教學(xué)中也注重一遍一遍的朗讀，但總感覺滿懷的愁緒沒有通過朗讀表達(dá)出來，所以朗讀是蒼白的，表情是凝滯的。那種哀而不傷，愁而不悲，魂?duì)繅衾@的離情別意未能如音樂那樣哀婉。
送別教學(xué)反思3
《送別》是人教版五年級(jí)上冊(cè)”我的音樂網(wǎng)頁”中的一首歌曲，是李叔同采用美國旋律填詞的一首學(xué)堂樂歌。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)學(xué)堂樂歌，學(xué)習(xí)二部合唱歌曲，體會(huì)歌曲所要表達(dá)的思想感情，感受多聲部音樂的和諧美。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的學(xué)習(xí)加以感受、體驗(yàn)，唱好二聲部歌曲。
如果單單只學(xué)唱這首歌曲，會(huì)稍顯單調(diào)，學(xué)生在不了解背景的基礎(chǔ)上，不可能對(duì)歌曲進(jìn)行有感情的演唱。因此，我根據(jù)教材做了知識(shí)延伸，加入了學(xué)堂樂歌和校園歌曲的知識(shí)。
1、上課伊始，我以學(xué)生們熟悉的校園民謠《童年》作為背景音樂，導(dǎo)入學(xué)堂樂歌，簡單講解了學(xué)堂學(xué)樂歌的來歷和校園歌曲的發(fā)展過程和特點(diǎn)，為演唱《送別》作了很好的意境鋪墊。但同時(shí)我也遇到一個(gè)問題:《送別》創(chuàng)作的年代較遠(yuǎn)，怎么讓學(xué)生詳細(xì)地了解歌曲創(chuàng)作背景，幫助理解歌曲內(nèi)容，又不占用課堂太多時(shí)間?實(shí)際教學(xué)中，我大概占用了五分鐘的時(shí)間來介紹這方面內(nèi)容，但我總覺得不夠，應(yīng)該讓學(xué)生充分了解李叔同傳奇的一生，他在各個(gè)方面都非常有造詣，非常出色，了解了這些，對(duì)學(xué)生理解歌曲會(huì)大有幫助。
2、這首歌曲在旋律和文字上都是非常優(yōu)秀的。它表達(dá)出一種依依不舍的誠摯情感。歌曲的旋律優(yōu)美抒情，在李叔同的填詞下，使歌詞和歌曲達(dá)到完美的融合，意境深遠(yuǎn)，成為一首獨(dú)具特色的中國式田園詩歌。在調(diào)性上，節(jié)奏上也不復(fù)雜，在課外學(xué)生都有可能接觸過，因此學(xué)唱主旋律是不會(huì)花太多時(shí)間，關(guān)鍵是學(xué)生如何去理解、體會(huì)歌曲的意境。此外，五一班學(xué)生在唱譜方面已不是問題，這首歌曲的最高音是“1”，平時(shí)的課堂教學(xué)中已對(duì)學(xué)生進(jìn)行過發(fā)聲方法的練習(xí)，高音對(duì)于高聲部學(xué)生來說也不是問題。
低聲部是二聲部合唱的關(guān)鍵，低聲部連續(xù)出現(xiàn)了“4”、“7”這二個(gè)不穩(wěn)定的音，對(duì)于低聲部來說這是一個(gè)難點(diǎn)，在分聲部時(shí)，我刻意將音色、音準(zhǔn)比較符合低聲部的xxx同學(xué)安排在低聲部，在她的帶動(dòng)下，在前面的學(xué)唱環(huán)節(jié)低聲還都表現(xiàn)不錯(cuò)，可是后來在表演唱環(huán)節(jié)我又安排她擔(dān)任指揮，由于我的疏忽，低聲部少了一名骨干，導(dǎo)致表演唱環(huán)節(jié)，低聲部的旋律感不突出。還特意安排二名學(xué)生吹奏口風(fēng)琴，以口風(fēng)琴獨(dú)特的音色來帶領(lǐng)低聲部演唱，學(xué)生在吹奏的過程中，有個(gè)別關(guān)鍵音出現(xiàn)失誤，給原本就略顯薄弱的低聲部雪上加霜，其實(shí)當(dāng)時(shí)如果我加入到低聲部，幫助低聲部同學(xué)穩(wěn)住音準(zhǔn)，可能效果會(huì)好一些。關(guān)于這首歌曲，二聲部合唱的學(xué)習(xí)難度是較大的，雖然基本完成本課的教學(xué)目的，學(xué)會(huì)二部合唱歌曲《送別》，但演唱質(zhì)量有待下節(jié)課繼續(xù)提高。在歌唱上技巧的訓(xùn)練上，平時(shí)的唱歌教學(xué)都在進(jìn)行，比如咬字、吐字、氣息以及聲音的位置，而這首歌曲速度較慢，長句較多，要求氣息夠足，這些技巧我只需對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示即可，此外，歌曲中出現(xiàn)的附點(diǎn)和幾個(gè)大跳音階地方，經(jīng)過在多次示范和教唱后，還是達(dá)標(biāo)了。這首歌要求聲音要抒情優(yōu)美，連貫含蓄、以情帶聲，這一點(diǎn)學(xué)生已初步達(dá)到。
3、在上課過程中，課件播放出現(xiàn)了一些小問題，在時(shí)間上影響了后面的教學(xué)進(jìn)度，雖然在課前我進(jìn)行了反復(fù)的檢查，原計(jì)劃為學(xué)生設(shè)計(jì)了二道題，由于課件的問題只能按一道，第二題由于學(xué)生的口頭回答，無法統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
4、在知識(shí)遷移的環(huán)節(jié)，力求突出學(xué)生的聽，學(xué)生聽其他版本的《送別》，判斷其演唱形式，重唱這一種合唱形式在以前的教學(xué)中并沒有給學(xué)生介紹，本環(huán)節(jié)中學(xué)生通過仔細(xì)聆聽，能判斷出三個(gè)聲部，并且明確的指出男聲有一個(gè)聲部，女聲有二個(gè)聲部，這是需要在認(rèn)真聽辨的基礎(chǔ)上才能完成的。遺憾的是由于時(shí)間的原因，這首男女聲三重唱的《送別》沒聽完。我計(jì)劃在下節(jié)課讓學(xué)生聽完。
5、關(guān)于學(xué)堂樂歌的拓展，在本節(jié)課中也沒有完成，學(xué)生在小學(xué)階段第一接觸“學(xué)堂樂歌”這種體裁，原計(jì)劃讓學(xué)生聆聽“五四”時(shí)期其他的學(xué)堂樂歌，時(shí)間關(guān)系也沒有完成，下節(jié)課將會(huì)介紹給學(xué)生。
閃光點(diǎn)：音樂作品有兩種表達(dá)方式，一是聲樂一是器樂。所以在課堂活動(dòng)中我讓在器樂演奏方面有特長的學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，帶領(lǐng)二個(gè)聲部，唱穩(wěn)旋律。在導(dǎo)入歌曲二聲部的學(xué)習(xí)中，我采用對(duì)比欣賞的教學(xué)手段。通過對(duì)比，幫助學(xué)生更清晰地感受二部合唱歌曲。依托信息技術(shù)整合學(xué)科技能有效解決二部合唱難點(diǎn)。
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