篇一:《送元二使安西》教學(xué)反思
《送元二使安西》教學(xué)反思
今天,我和學(xué)生們一起又學(xué)習(xí)了一首送別詩《送元二使安西》。在課堂上,學(xué)生都非常認(rèn)真,在我的引導(dǎo)下,一步步地解決了課文的重難點。再精彩的課堂,也會有不完美之筆,更何況我只是一名普通的語文老師,所以在上完以后,自己靜下心來回憶課堂,以下幾方面,我覺得以后還需要改進(jìn):
1、在課堂上,我注意讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、小組討論、小組評價等方式,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。在學(xué)習(xí)過程中,我也注意讓學(xué)生反復(fù)吟誦,吟誦的方式多樣,有指名讀,有小組讀,有男女生讀,也有齊讀,我希望能通過讓學(xué)生反復(fù)的去吟誦,理解古詩的內(nèi)容,了解詩人的心情。在講完古詩后,我拓展到后人將王維的《送元二使安西》改編成古曲《陽關(guān)三疊》。課堂上,我只是讓學(xué)生在《陽關(guān)三疊》中描紅了字帖,在這個環(huán)節(jié),我應(yīng)該讓學(xué)生先在古曲中,先把古詩讀一遍,然后把它背下來。因為學(xué)習(xí)古詩,并要求背下來,是大綱所要求的,一節(jié)課,這二十八個字,絕對能背下來,但我的課堂上,卻忽略了這一點。學(xué)生讀完了,背完了,再慢慢地描紅字帖,更加能做到讀寫背三結(jié)合了。
2、在教學(xué)完古詩的時候,我讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展,找一些關(guān)于送別的古詩進(jìn)行誦讀、交流。這個拓展內(nèi)容我是布置學(xué)生在課前已經(jīng)收集了,所以基本上每個學(xué)生都搜集了一兩首了。我先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,然后指名讓兩個學(xué)生站起來匯報就結(jié)束了。事后回想,我應(yīng)該讓學(xué)生在小組里充分地交流,進(jìn)行誦讀,然后讓學(xué)生上講臺進(jìn)行匯報,學(xué)生人數(shù)應(yīng)該再多點,只要你搜集的詩歌跟同學(xué)的不同,都鼓勵他們進(jìn)行展示。課堂上的主人是學(xué)生,教師只是指導(dǎo)者,只要是有機(jī)會讓學(xué)生說的東西,教師應(yīng)該充分放開手讓學(xué)生獨立地去發(fā)現(xiàn),去完成,而教師只是作為協(xié)助者,從旁指導(dǎo)和組織。
3、在優(yōu)美的古曲《陽關(guān)三疊》中,我讓學(xué)生描紅古詩。新課標(biāo)向我們語文老師提出,語文的教學(xué)就應(yīng)該落實在讀寫說的基礎(chǔ)上,所以,每節(jié)課,我都會讓學(xué)生動筆寫一下,有時是描紅字帖,有時是抄寫詞語,有時是抄寫優(yōu)美的句子。在描紅時,我只是在巡查,糾正他們的寫字姿勢,并表揚了張譯尹的字寫得工整漂亮。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,我應(yīng)該讓學(xué)生寫完后在小組里進(jìn)行評價交流,看其他同學(xué)寫得怎么樣,進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。在他們充分評價后,我再收集個別學(xué)生的字帖在投影上進(jìn)行展示,然后讓學(xué)生進(jìn)行集體評價。展示出來的字,哪些是寫得比較好的,好在哪里?哪些字的筆畫或者結(jié)構(gòu)再需要修正一下,通過讓學(xué)生進(jìn)行這樣的評價,我相信對學(xué)生的書寫,對學(xué)生的觀察能力,對學(xué)生的表達(dá)能力都會有提高。
“學(xué)然后知不足,教然后知困”,在教學(xué)中,作為老師的我,才知道自己對知識的掌握和理解是多么的不通啊!因此,我應(yīng)該多充實自己,多鉆研教材,因為“知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)”,教學(xué)的過程,也是“教學(xué)相長”的過程。
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